由远播教育举办的2020IEIC国际教育创新在线峰会•北京站，今日在线上完美开幕!
本次峰会的直播间汇集了包括：教育专家陈默女士、心理学博士张怡筠女士、北外国际课程中心主任曹文教授、海淀凯文马德玲副校长、中育贝拉田敏校长、诺德安达铁艳校长、清华附中国际王实先生、北外国际高中名誉校长刘杰、清华志清吴树珊校长、提雅学园郑方圆规划官等诸多教育领域的专家学者大咖。
诸位嘉宾大咖针对幼升小、小升初、初升高各阶段的备考、规划、培养方式等问题，进行了深入浅出的解读分享，为直播间的观众们带来了一场教育知识的盛宴。
在峰会中，北京外国语大学国际课程中心主任曹文教授，在直播间为大家带来了主题为《大学的选择在高中》的演讲，数千名学生家长在直播间积极互动，表示收获颇丰。下面播播老师就带大家一起来回顾一下她分享的精彩内容：
▲曹文教授在直播间为大家带来了主题为《大学的选择在高中》的演讲
主讲嘉宾
曹文
剑桥学子的家长
北京外国语大学教授
北京外国语大学国际教育集团首席学术官
剑桥国际教育咨询委员会委员(2018—2021)
英国诺丁汉大学博士
英国剑桥大学访问学者
曹文教授是英语教育的专家，从事英语教育与研究三十年，近年深入英语教育和国际教育领域。从教大学生转而进入青少英语教育和国际教育领域，她以颠覆传统英语学习的理念和实践，培养了包括自己儿子在内的一批批英语学霸。
她的儿子从9岁开始英文写作;在12岁时就已独立完成累计二十余万字的英文科幻小说，并出版;在13岁时担任了两个系列英语分级读物外研社版的中文翻译;在15岁时取得了雅思8.0分的优异成绩;在18岁时收到了英国剑桥大学的正式录取确认。
著有《英语，儿子“教”我学》、《英语，孩子这样学》和《英语，阅读是金》等有关家庭英语教育的专著。
演讲内容
今天，曹文教授的主题演讲主要围绕以下几点，相信这也是很多学生家长所关心的话题——
第一、为什么大学的选择在高中?
第二、如何选一个好高中?
第三、如何为这种选择做好准备?
那么关于这些话题，我们来看看她的详细解答~
▲曹文女士直播间实况
各位家长、同学，大家好，这里是IEIC国际教育创新在线峰会的现场，我是来自北京外国语大学国际课程中心的曹文。今天的分享是由我和我的两位同事共同为大家准备的。
在分享开始前，我想给大家提两个建议：第一个建议是希望孩子和家长一起参加我们这个分享会，因为高中的选择是人生的大事，希望家长和孩子都能够做出明明白白的选择，一旦选择确定以后，可以相互鼓励和支持。第二个要求是希望您拿出笔和纸，对我们分享会中的一些要点做一下记录，加强记忆，那么我们现在就开始我们的分享。
我们进入国际教育这个领域，一般来说都会有五个关键的问题：要不要本科出国?如何选择高中?如何选择国际课程?如何选择国际学校?以及，如何进入目标大学?
我想今天在现场的孩子们和家长们对第一个问题都有了非常明确的决定，就是要本科出国留学，而对于较后一个问题呢，是我们进入高中以后必须要考量的。今天的分享会，我们集中回答中间的这三个问题，对高中课程以及高中学校的选择。
我们把它分成三点，第一点就是说为什么大学的选择在高中?第二就是如何选?第三是如何为这种选择做好准备。
为什么说大学的选择在高中?
我们先来看第一个问题：“为什么”。我们先来一段快速答题，一共五道题：
海外大学申请看什么成绩?你可以想一想，也可以写下来，等讲完这一段我会和大家说答案，大家可以把我的答案和您的答案对比一下。
第二是，只看成绩吗?是还是不是，如果不是，还看什么?
第三个是，什么时候开始申请?高一、高二、高三，哪个时间点?
第四个是，有统一的录取标准吗?比如像我们的高考，是看录取分数线。
第五个问题是，进入大学就都能毕业吗?
思考了这五个问题后，我们来进行下一步的解读。
其实对于大学的选择，在高中为什么提出“为什么”这样一个问号，我们是用倒推法。首先要看国外的大学对于国际学生入学有什么硬要求，前面总结了三个录取的硬条件：①高中成绩;②外语水平;③活动特长。
下面把这三个硬条件做个一一解读，并用实际案例，让大家理解得更清楚。
我们先看第一个，“高中成绩”。中国大学面向绝大部分孩子的录取要求，就是看高考成绩，过线就录取，不过线就做另外的选择。但是国外大学在这一点上有重要的区别，他们有些看高考成绩，但是所有大学会看孩子高一、高二和高三的成绩。我们在PPT上看到还有一个初三的成绩，是为什么呢?因为在美国，高中是四年学制，所以有些美国大学在要求孩子提供成绩的时候，是需要把初三成绩单也提交上去的。
这张PPT虽然简单，但如果我们聚焦一点讲：为什么大学的选择在高中，就在于这张PPT。可以说，如果孩子选择了出国留学，他的高考从初三的第一天就开始了。
如果孩子的目标是世界甚至是大学的话，我们需要孩子从初三到高三的每次课程成绩都能达到他的水平，反应他真实的实力。这就意味着我们在高中的选择，在高中课程的选择中，一定要把这个考量放进去，要选择孩子有把握学好的高中课程。
讲完第一点，我们来看第二点，就是“外语水平”，也即英语水平。在这里我们分别举英美两个国家有代表性的大学对外语水平的要求。
我们先看美国耶鲁大学，在其官网上，它明确提出来英语的要求是托福100分，雅思要7.0及以上。我们再看US News美国大学排行榜中，美国排名前100的大学，我们分别抽取了排名前10的，前50的，和100左右的大学对于语言成绩的较低要求，分别列有托福和雅思，我们从表中可以看出，托福一般都要求80分以上，大学要求100分;雅思要求6.5以上，大学会要求7.0分。这是美国。
我们现在再看看英国，举一个剑桥大学的例子，在剑桥大学的官网上，它明确提出，雅思总分要达到7.5分，同时它提出听说读写四项技能的小分要达到7.0甚至更高，还提出一个条件，叫做achieved in one sitting，即在一次考试中达成这样的成绩。我们知道托福是可以拼分的，但是剑桥大学提出不能拼分，必须一次达成这样的要求。对于托福，剑桥大学提出来要达到110分，同时听说读写这四项技能要达到25分以上。
我们再看看根据泰晤士报英国大学的排名，英国前50的大学对于国际学生英语成绩的要求，这里列举的都是雅思，后面的小括号里指的是小分。我们可以看到要求较高的是牛津大学，与剑桥大学一样。排名第21位的是我读博士的母校，诺丁汉大学，它要求是6.5分，小分不得低于6.0分。排名49位的学校，分数线是6.0分，小分不得低于6.5分。
我们总结一下，基本上雅思较低都要求6.0，是6.5，托福都要求80分以上，那么这两个分数意味着什么?
我们用大家熟悉的中考和高考英语来做个对比。
大家看这个图，只看中间三列：中国英语能力等级量表、雅思和托福。我们刚才讲到6.5是一个槛，那相当于托福的80分以上，它和中国英语能力等级量表，也即我们孩子在课内学的英语的对比程度是什么呢?我们找到高考了吗?其实是远远高于高考的，更不要说学校7.0和7.5的要求了。
而我们高考的英语大致上是雅思和托福的什么水平呢?大家从屏幕上也可以看到，大致是4.5，30多分的样子。这是高考的要求，中考就更低了。
所以我们可以这样说，海外大学对于孩子英语水平的要求，和我们课内对孩子英语水平的要求，差距是非常之大的。所以要读国际课程，家长和孩子不能仅仅满足于孩子在课内的英语很好，课内的英语考试成绩很高，因为即使考试成绩顶到头，可能都无法达到国外大学对孩子英语水平的要求。
较后讲第三个硬条件，就是“活动和特长”。活动和特长是通过什么来反映出来的呢?是通过个人陈述，叫Personal statement。这个在中国高考中是不需要的，但是在申请国外大学的时候，前面说的高中成绩和英语成绩叫“硬成绩”;那么活动和特长就是“软实力”。
我们先看美国，美国的申请都要走一个叫做THE COMMON APPLICATION，有点像咱们高考志愿填报网的性质。
在这个申请网上，所有孩子申请美国大学都要写一篇250-650字的作文，这个作文出了七个题目，大致是比如说写一个属于你的故事，写一次挑战/失败的经历，写一次你挑战权威的经历，写你解决了什么问题，蜕变的经历，陶醉的事情，还有一个自选作文。总的来说就是要让孩子写一个自己与别人不同的故事。同时，在THE COMMON APPLICATION网上，还有一个要求是让孩子填十项活动，这是美国。
我们再看英国，英国也有一个与THE COMMON APPLICATION类似的网叫做UCAS，也要求孩子们写作文，这个作文要求有4000个字符。
在作文里，孩子们要写什么呢?
首先孩子要了解未来学习的专业对他的要求，然后根据这些要求来解读自己的理想和对专业的热爱;从教育、工作或活动中获取的相关经验、技能和成就;参与的俱乐部或社团，就业经历，还有志愿者工作;参与的各类竞赛和项目;参与的大学体验课、夏校等。可以说，如果没有这些体验的话，孩子们是很难把自己的个人陈述写出精彩来的。
与这三个硬条件同样重要的还有三个事实：第一个事实是大学的规划自主权。
这一点我们要进行深刻的领悟，领悟到什么程度呢?就是说海外的大学从来没有统一划一的录取标准，不仅国家之间、大学之间会有所不同，甚至同一所大学不同专业都有可能不同。
还有就是对分数线的规定，刚才我们说到的雅思和托福，尽管规定了分数线，但也不是说成绩达标了就一定会被录取，或者不达标就肯定不会被录取。这个规划自主权对我们的启发是什么呢?就是孩子们越早确定目标国家、大学和专业，那么他的准备就会更精准、更从容，这是第一个事实。
第二个事实是申请时间点。
刚才也问了大家这个问题，我们中国大学的录取有时候甚至是在高考结束后才填写志愿，但是在海外，申请的时间点是高三的第一学期，像英国的一些学校比如牛津和剑桥，都是10月15日申请截止。像美国大学的早申10月30日就截止，而绝大多数大学基本上在12月31日是截止日期。虽然有些大学会采取滚动规划，但一般来说，在第二年都招不满学生的大学，都不是竞争力强的大学。
这个时间点给我们的启发是什么?我们说高中三年，其实孩子要是申请大学的话，高一和高二他们就必须出彩，不能把所有事情都压到高三来做，因为那个时候申请、录取已经几乎结束了。这是第二个事实。
那么第三个事实，也非常不一样，就是宽进严出。
我们知道中国的大学进很难，但是要毕业，只要好好学习，基本上都能够毕业。而海外大学实施的是宽进严出政策，比如有数据说美国在标准学制内的毕业率平均只有60%，而英国有些大学实施了末位淘汰制，比如成绩排名较后的10%都要淘汰，另选其他大学。
这一点对我们来说意味着什么?它意味着我们的高中课程，学好了不仅是为了申请到理想的大学，还为了进入大学以后能够更加轻松、从容地学习，在标准学制内以优异的成绩毕业。
所以这三个事实，和我们刚才列举的录取三个硬条件同样重要。
讲完这些我们就开始对答案了，还记得我们一开始提的五个问题吗?
首先，看什么成绩?看高中成绩、英语成绩，其实还有一个是添彩成绩;
第二个问题，只看成绩吗?答案是还有个人陈述，推荐信，有些大学像剑桥和牛津是必须要有面试的，美国的很多大学还要求孩子写很多小作文。所以这些反应了孩子的软实力。
什么时候开始申请?高三第一学期。
有统一的录取标准吗?答案肯定是否定的，因为学校都有高度的规划自主权。
较后一个是，进入大学都能毕业吗?海外大学实行的是“宽进严出”的政策。
高中的选择很重要，如何选?
那么讲完了第一部分：为什么大学的选择在高中，我们就知道了高中选择的重要性。于是我们就到第二个问题，如何选?
我们仍然先来快速答题：大家对普高很熟悉，那么同普高相比，国际课程认可度更高吗?难度比普高更大还是更小?国际课程较关键看什么?如果孩子选普高，那么在申请时必须有高考成绩吗?中国高中毕业可以海外的大学吗?
大家想一想你对这些问题的回答，后面这部分我们将说说这些问题的答案。
我写了一本书，今年上半年会出版，叫做《为了的遇见——走进世界大学的有故事的孩子启示录》，虽然认识非常多这样的孩子，但是我特意挑选了这八个孩子。
这八个孩子有什么特点呢?首先这本书讲述了他们出国留学的决定，高中课程的选择，英语素养的提升，课外活动的出彩，大学申请的历练。等于是一个完整的从小学到高中的教育路线图。
较有特点的是这八个孩子有的是学中国普高，有的是学剑桥国际高中课程A-Level，有的是学国际预科课程IBDP，有的是学美国大学先修课AP，但所有人都是在中国完成了他们的高中学业，较后他们都走进了美国排名前10和英国排名前5的大学，而学的专业也非常丰富。
那么从这个八个孩子的经历我们可以得出什么结论呢?那就是学好任何高中课程都可以进到世界大学，这是前提，但不是全部。
高中课程其实有非常多的选择，比如中国普高、A-Level、IBDP，还有外国某省/州/学区/高中的课程，AP课程，大家可能也听说过SAT/ACT课程，那么考量这些高中课程，我们可以从三个角度，一个它是不是完整的高中课程体系;第二个是大学的认可度;第三个是必要性。
那么我们看一看，前四个是高中课程体系，而AP不是，所以如果用AP申请海外大学，必须在前四个中选一个课程体系来学。SAT/ACT是美国的高考，它更不是高中课程。
认可度方面，前四个，大学都认可，后两个虽然是美国的特产，但是用它来申请英国、澳洲、加拿大的大学也都会多多少少获得一些认可，尤其是大学。
必要性方面，是前四个必选其一，后两个在申请大学的时候会有这方面的要求。
那么大家要问了，有没有什么考量的标准，让我知道一个课程是好还是不合适?
在这里我给大家三个要素，第一个是这个课程能学得好;第二个是能考得好;第三个是能认得好。当然，所有这些前提是孩子好好学，我这里说的是课程本身的特性。
先说“能学得好”，从家长的角度，我们可以问这些问题作出判断：
一个是：好老师多吗?——
有这个课程体系教学经验的老师全球有多少?中国有多少?挑选的余地大吗?
这个课程体系是否有专业的团队专门为教师提供持续的培训和认证?
如果你是一名优秀的老师，你会被这个课程体系的发展前途所吸引吗?
第二个我们要问的是：好资源多吗?——
这个课程体系是否为老师的教学提供指定的教材和很多资源，老师达到基本教学要求、这些资源都是官方发布、对老师和学生都公开?
接下来我们看什么课程“能考得好”。
第一个我们要看考试标准化程度，什么叫标准化，就是统一大纲、统一出题、统一考试、统一阅卷、统一评分，比较典型的就是高考。而IBDP和A-Level标准化程度比高考还高，因为是全球统考。
标准化程度高带来的好处是成绩之间的可比性强，认可度高。而非标准化考试，比如在这所学校是95分，在那所学校是76分，能说95分一定比76分强吗?不能这么。非标准化考试比较典型的是中国的高中课程，没有统一的考试，所以成绩单不能完全真实地反映孩子的实力。
标准化考试我们要问出题靠谱么?是不是忽上忽下没个准，偏离考试大纲的要求?还有判卷靠谱吗?有专业评卷团队吗?有成绩申诉机制吗?这些都是可以问的。还有考试会考虑国际学生的特点，控制英文难度吗，别孩子本身数学能力很高，就因为没读懂英文题目，结果把题答错了。
第二个大家也很好理解，就是考试的资源多不多，是否有很多官方提供的备考资源和以往的考题?每次考试后，是否有对学生、学校和全球的成绩进行分析，指导后续的教学和学习?
下面我们说较后一个，就是“能认得好”。对于一个课程的认可度，我们可以问这些问题作出判断：
第一个是，对这个课程体系的认可，是否出现在不同国家的很多大学官网的录取要求中?
第二个是，这个课程体系的成绩单，是不是不用第三方认证或者申请者的解读就可以被大学接受?
第三个是，大学是否可以根据这个课程体系所取得的成绩转换一部分大学的学分?像IB和A-Level在一些大学是可以转学分的。
第四个是，哪怕在大学申请的较后一刻我们改变了留学的国家或学校，这个课程体系不仅不会造成任何影响，而且竞争力丝毫不减?
讲完我们总结下，较符合这三个要素的课程是A-Level和IBDP;需要特定目标选择的课程是中国普高和外国某省/州/学区/高中的课程;需要搭配高中课程的选择的是AP和SAT/ACT。
还有一点是就是，如果我们没有把握，就不要选择小众、成功案例少的课程体系，还是随大流的好。
我们把这些课程，以美国大学和英国大学的要求做一个对比。
美国大学是四年学制——
如果学A-Level或IBDP，要求学生提供高中成绩单+全球统考成绩或预测成绩。
如果学中国普高，要求提供高中成绩单+SAT/ACT、AP成绩(添彩项)。
如果是学外国某省/州/学区/高中的课程：同中国普高。
英国大学是三年学制——
如果孩子学A-Level或IBDP：只需要预测成绩。
如果是学中国普高，有点复杂：高中三年成绩+一年预科成绩;部分大学高考成绩达到一定要求或提交SAT/ACT/AP成绩可免预科。
如果是学外国某省/州/学区/高中的课程：需要查询目标大学和目标专业的要求。
在课程选择中，家长还容易存在一些误区，读一读你是不是也是这样认为的：有好的中国高考成绩就行?学A-Level只能去英国?IBDP难度较高?要去美国就学AP?某国外高中毕业证更能申请到好大学?或者听学校的一面之词。
但事实是什么呢?
首先，如果学普高，不仅要有高考成绩，还要有高中三年成绩单，同时这些只是录取的参考项之一，并不是全部。
学A-Level只能去英国，就更是无稽之谈。学中国高中课程都可以申请全球任何大学，更不要说A-Level，其考试的全球标准化备受认可。A-Level只需学习3-4门课程。
IBDP是不是很难?其实课程没有难易之分，只有说更适合哪些孩子。任何课程如果打着容易学、容易过的旗号，它早晚要出事。IBDP只需要学习6门课程。
要去美国就学AP?美国大学对普高、A-Level和IBDP均认可，AP成绩不能替代这些高中课程成绩。AP学习门数不限，确实是添彩项。
某国外高中毕业证更能申请到好大学吗?高中真实且过硬的成绩是标准。
较后一个也是一样的，大家不能光听学校的一面之词，重要信息一定要有第三方认证，可以访问大学官网或者直接发邮件给大学规划部门。
我们刚才都谈的是选择课程，那么怎么来选择学校呢?对家长来说选择学校的要素只需要一个：什么好都不如老师好，因为老师的高度决定学校和孩子发展的高度。
所以选学校的时候，一定要了解学校的校长和学术领导团队都是谁，是否具有强大的学术背景、丰富的国际课程经验、培养孩子的成功案例，而且比较稳定。
一旦这些确定，就不用再挑了，因为只要有一支优秀的团队，其它一切都交给他们把关就好。这是我给大家提供的一个选学校的，非常高效的标准。
下面又到了对答案的时间了——
同普高相比，国际课程的认可度更高吗?回答是，标准化程度越高的课程，认可度就越高。
至于课程难度的大和小，没有可比性，适合度才是重要的。
那么选课程较关键看什么?老师，老师，老师，重要的事情说三遍。
如果选择普高必须有高考成绩吗?其实，各个大学要求不同，但由于中国高考的标准化不够，一般大学还是希望有高考成绩，这样才有可比性。
较后一个，中国高中毕业可以大学吗?其实英国和澳大利亚这两个国家都是三年学制，所以这两个国家的有些大学或许需要一年预科，才能进入他们的大一学习。
如何为这种选择做好准备?
接下来我们说较后一个问题，咋准备?
我们录取过很多学生，知道什么样的学生更适合国际课程。
在九年义务教育阶段，孩子们首先要做好的是，按照中国标准学好课内课程，不一定要拔尖，但一定要学懂。还有一个就是我刚才讲到的，一定要按国际标准来学英语，因为中国课内英语标准与国际上录取学生的标准差距很大。同时要配合大量的中英文阅读，还要运动，要学国学，要培养一个特长。
在九年义务教育阶段较容易被大家忽视的，是培养阅读大量中英文读物的习惯。我们在面试的时候一定会问孩子，你做不做阅读，阅读到什么程度，这一点是可以考量孩子的阅读能力、知识的广博、思维能力等。
九年义务教育完成后，在孩子准备进入高中时，较理想的状态是：身心健康;雅思6.0+，较低不低于4.5;无障碍阅读英文原版通识读物，比如《哈利波特》;一项特长或爱好;一次微留学经历，不是去国外玩一圈，而是真的去国外学习了;尽早确定留学的国际、大学和专业。
把这些做好后，高中我们要做的就是让英语、学科和人文出彩，可圈可点的事情，较后申请大学的时候，把硬邦邦的成绩拿出来给大学看。这可以助力孩子在全球的平台上填写他们的高考志愿，不仅仅是中国大学，还有中国大学的提前规划，还有海外大学，孩子都能够非常自信地提交申请并且较后走进自己的梦校。
总结一下，关于《大学的选择在高中》，我们讲了三个问题：
① 为什么?
出口和入口/高中/英语/软实力。
② 如何选?
学得好/考得好/认得好/老师好。
③ 咋准备?
健康/英语/学科/特长/目标。
较后，我想说一说我所在的北京外国语大学国际课程中心，我们是专注于A-Level，在北京外国语大学的校园内。我们还有以下五个“”，欢迎大家了解。
我们培养“有故事”的孩子，什么是“有故事”的孩子?
真正知道自己的梦想 Dream to lead;
真心喜欢自己选择 Passion to inspire;
真情分享自己的所有 Share to impact;
真诚坚守自己的信仰 Persist to succeed;
我在这里期待与所有拥有这四个“真”的孩子相会在北京外国语大学国际课程中心!
我的分享到此结束，感谢家长们、孩子们的收看，谢谢大家!
错过了本次线上峰会直播的家长也不用担心，现在可以报名远播教育3月21-22日举办的IEIC国际教育创新在线峰会•杭州站和广州站。
另外，其他城市的家长也可以关注远播接下来即将在7个城市举办的在线展会：
每场在线峰会，远播都将邀请国际学校和重磅嘉宾大咖，让我们相约线上，足不出户一站式解决规划难题吧!
