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IEIC|中国陶行知研究会副会长吕德雄:学生生涯规划如何发展

2022-10-29

  在个人、家长、学校和专业指导下进行生涯评估,进而以“知其所爱,爱其所知”的心态进行生涯研究,对生涯角色作出相应努力,获取生涯适应和自我实现,这是一个过程,也是一个合力的结果。

  ——摘自第五届IEIC吕德雄先生分享

  图 | 吕德雄先生IEIC现场分享

  “凡事预则立,不预则废”,当代年轻人要想在愈加激烈的全球竞争中崭露头角,“规划”的重要性不言而喻,学业规划、专业规划、职业规划在无形中伴随着每个孩子的成长。

  究竟何为生涯规划和生涯发展?

  什么是“好”的规划?

  家长和学校在其中分别扮演什么角色,如何“合力”协同?

  中国陶行知研究会副会长吕德雄先生在第五届IEIC大会上的致辞中指明了生涯规划的方向,他指出教育的基本目标在于促进人的生涯发展和全面发展,并据此提到“四大准则”和“八字箴言”,让我们共同回顾——

  何为生涯规划与生涯发展

  什么是生涯规划、生涯发展?古今中外,很多学问家早就关注到了这个问题。

  在我国,生涯一词最 早出自《庄子·养生主》:“吾生也有涯,而知也无涯。”南朝沈炯《独酌谣》里讲到:“生涯本漫漫,神理暂超超。”北周庾信《谢赵王赉丝布等启》有云:“望外之恩,实符大賚;非常之锡,乃溢生涯。”

  关于现代生涯发展理论,获得公认的是美国哥伦比亚大学的舒伯教授在1940年和1950年,出版的《职业适应动力学》、《职业生活的心理学》,奠定了他在全球最有影响力生涯发展研究者中的地位。美国霍普金斯大学约翰·霍兰德教授提出的“彩虹理论”,将职业生涯规划发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段,对学术界影响颇深。

  我国的许多当代学者和专业机构,对生涯规划、生涯发展、生涯教育等也都提出了见解。尽管对其有不同的解读,但一般指个人在生涯发展的历程中,对个人特质、职业、教育环境、社会需求进行生涯探索,掌握环境资源,丰富发展个人的生涯认同,明确生涯目标(人生理想)。

  在个人、家长、学校和专业指导下进行生涯评估,进而以“知其所爱,爱其所知”的心态进行生涯研究,对生涯角色作出相应努力,获取生涯适应和自我实现,这是一个过程,也是一个合力的结果。

  如何做合理的生涯规划?

  当下为什么要强调学生生涯发展?教育的基本目标在于促进人的生涯发展和全面发展,人生生涯就像一列驶往不知 名终点的火车,每一个经停站都有差异,也许是都市,也许是小镇,但每一次经停都是新的起点。

  图 | 吕德雄先生IEIC现场分享

  “闲步当车”总能看遍人间风景,闭目养神、匆忙一过就会错失风景,无暇回味人生。随着社会的发展、教改的深入、家校与专业指导的结合,学生生涯规划与发展已日益引起多方关注。

  但就总体而言,我们的生涯发展意识还不够强。

  不少孩子自我认知、自我开放、自我选择、自我实现的认识不到位。有的缺乏自信,重点学校考不上,前途没希望,认为规划没有用;有的盲目自信,过于理想化,不从个人具体特长、个性和社会需求出发。

  有些家长过于强势,“你是我生的,学什么做什么就要听我的”;有的家长的期望值,与孩子的个性、特长和兴趣缺乏匹配度,认为上重点学校就好;有的家长不会规划,关注不到位,认为无需规划顺其自然即可。

  在生涯规划上,家校之间缺乏协同。家长认为孩子上了学校,他的发展就是学校的事,而学校认为是家长的责任。

  在孩子的生涯规划发展上缺乏专业指导,也是一个普遍性的问题,如何开展生涯规划、生涯发展?这贯穿人生的始终,但最关键的是青少年学生时代,为每一个孩子创造自主发展的无限空间,培养社会主义需要的时代新人,这是生涯规划、生涯发展的根本目标。

  提升生涯规划的准则应该强调以下几点:

  第 一,择己所长,自己擅长的领域,独特的个性,相应的能力素养,以发挥自我优势。

  第二,择己所爱,符合个人喜好,“爱”才会全身心地投入,才能挖掘并释放最 大的潜能。

  第三,直视所需,个体与职业匹配为社会所需才有发展保 障。

  第四,价值最 大,要适合自己并且有发展前景,能够体现个人价值的最 大化。

  如此在全面分析的基础上,因材施教,让孩子各得其所。这是生涯规划、生涯发展要考虑的最重要的目的。

  如果以上的准则成立,那么生涯规划的主要内容就明晰了,这里概括八个关键字:

  第 一,知己。我是什么样的人?我想从事什么样的职业?我能从事什么样的职业?我通过什么途径来实现自己的理想?这是对自身条件的充分认识和了解。既要认识现实的我,又要了解潜在的我。

  第二,知彼。这是对环境和社会资源等信息的有效掌握,是对社会需求、发展前景的一定预测。如果孩子要出国留学,还要针对国外的教育、行业、职业等,结合中国的教育情况做比较,做好思想准备。

  第三,抉择(也可称之为目标)。在“知己知彼”的基础上,来确定符合现实、能够充分发挥自身特长和强项、有浓厚兴趣、与环境和社会需求相适应的职业目标。

  第四,行动。目标不是自然实现的,只有人生梦想没有为之实现而付出努力,那也只是画饼充饥,纸上谈兵。

  一项多方合力的系统工程

  学生生涯规划、生涯发展是一个系统工程,是多方合力的结果,具体体现为:

  第 一,学生要学会自我认知,既不能盲目自信,也不能过于理想化。要从个人喜好、性格特征、心理发展、能力素养、潜在特质、自身努力及被环境资源和社会需求等方面综合评估以后,明确定位,正确选择。

  当然这种抉择是不容易的,我想到我的小时候,小学校长问我,你长大以后想做什么?我脱口而出:“我想做新华书店的营业员。”

  因为在那个年代,除了几本课本没有什么书籍可以看。我想看书,天真地认为以后到新华书店上班就可以多看书了。

  现在来想,这谈不上是职业选择,最多是满足一下当时的个人需求。所以没有对环境资源和社会需求的充分了解,即使个人有自我认知和梦想,也很难做出正确的规划和抉择。

  第二,家校协同。这要形成一种机制,家长要多沟通、多引导、多请教、多协同,不能包办代替家长意志,同时学校应该开展生涯教育。

  具备潜能和超越性是人的本质特征。心理学家奥托曾说:“一个人一生所发挥出来的能力,只占他全部能力的4%。”赫赫有名的“控制论”奠基人维纳曾说:“即使是做出辉煌成就的人,他一生中所利用大脑的潜能还不到百亿分之一。”

  生涯教育本质上在于协助个人探索自我、发现自我、开发潜能,并在为社会做出贡献中,去实现自我价值追求,进而能够不断地超越自我。如果家长和学校在这方面协同合作,则利于孩子的生涯发展。

  第三,专业指导。时代在发展,社会在进步,既给当代青少年提供了发展的无限可能性,也给孩子的生涯规划和发展带来挑战,带来不确定性。

  在这样的背景下,专业机构和专业人员,从专业视角进行专业指导的重要性就凸显出来了。我也是一位家长,我曾对孩子讲要诚实、正直、守信、守时、尊重他人、努力学习等。孩子也比较争气,现在在美国常青藤大学读研究生。

  前几天,我们视频交流时候的一番话,对我的触动很大。他说:“如果回头重新来过,我觉得在中学阶段对职业的要求、学科专业的关联、能力及素养等都要重新规划,要找专业的人来指导,我要帮我的下一代从小规划。”这就是我们生涯发展规划中的一个普通案例。

  远播教育深耕生涯教育十五年,紧跟时代步伐,关心社会需求,关注学生成长,专注服务基础教育。他们整合多方资源打造导师队伍,创建了“翼生涯”项目和IEIC国际教育创新大会。IEIC大会已举办五届,我每届都受邀参加,这类活动为各地教育部门、学校、学生和家长提供了专业指导和服务。

  图 | 吕德雄先生IEIC现场分享

  如今,远播教育集团现在已经累计服务全国30多个省市,近100个教育局,2000多所学校,用专业和专注为500万以上的家庭和孩子提供科学的生涯发展指导服务。现在已经成为业内享有盛誉,得到广泛认可,在生涯规划方面提供样本,起到引领作用的专业机构。作为中国陶行知研究会的一员,在与远播多年的合作当中,我见证了远播人的专业精神和服务教育的情怀,在此我表示崇高的敬意!

  在党的二十大报告中,对教育提出了厚望。其中强调加快建设高质量教育体系,发展数字教育。在创新驱动发展战略中,强调以国家战略需求为导向,深入实施人才强国战略,加强家庭、家教、家风建设等。这也是学校、学子、家长和专业机构,从事生涯教育、生涯规划、生涯发展的工作中需遵循的根本指导思想。

  让我们携起手来,为每一个学生的发展创造无限空间,为国家培养各方面发展需要的合格人才进一步提供服务,做出贡献!

  以上就是有关于第五届IEIC国际教育创新大会的相关介绍,希望对家长们有所帮助,为了更好地为您提供选校咨询、生涯规划、留学、背提、研学服务,点击下方咨询入口,远播老师会及时致电为您答疑解惑!
第五届IEIC国际教育创新大会

 

 
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