主题：《教育的无限可能：多样化学习探索与实践》
主持人：上海浦东新区民办协和双语学校校长金志明
圆桌嘉宾：
上海圣华紫竹双语学校校长葛顺勇
惠灵顿(中国)南通惠立学校中方校长余岁穗
上海市宝山华曜高级中学校长江国法
苏州海归人才子女学校总校长车艳丽
图 | 第六届IEIC大会圆桌论坛
《教育的无限可能：多样化学习探索与实践》
2023年10月28日，第六届IEIC国际教育创新大会在上海浦东嘉里大酒店隆重举办!本届IEIC大会以“立足教育本心，放眼未来世界”为主题，全天同步举办三场论坛研讨会，即“科技教育论坛”、“学生成长论坛”、“学校发展论坛”，深入探讨“教育发展趋势”、“科技教育创新”、“多元教育评价”等热点话题。
大会设置多场圆桌论坛，紧跟时代步伐，共享教育经验，探讨教育未来。
其中，以《教育的无限可能：多样化学习探索与实践》主题的圆桌论坛，围绕多样化学习的发展方向、实践方式与各“示范校”的重要成果等展开深度交流。
如何理解多样化学习?
图 | 上海浦东新区民办协和双语学校校长金志明
金志明：目前，多样化学习并没有一个非常明确的定义，请问各位校长，你们是怎么理解“多样化”的?
葛顺勇：多样化教学探索包含两个层面，一个是教学样态的多样化，一个是学生学习方式的多样化。教育的最终目的是要促使学生适应不同的学习环境，以及学会利用身边的各种学习资源和工具，让学生全面发展和成长。
余岁穗：除了葛校长刚刚提到的两点，我们也在不断评估和改进多样化教学方式，希望针对每一个孩子的特质，提供个性化的评估方式，从而提供个性化支持。
江国法：我想基于四个方面谈谈我的看法。第一，课程多样化，也就是国内课程和国际课程多元发展;第二，教育的方式方法多样化;第三，科学技术的手段的多样化;第四，评价手段的多样化。最终目标只有一个，提高学生们的综合素养。
车艳丽：除了课程设置、教学方法以及评估方法，我还想谈谈文化创设。我认为一所学校一定要有适配的文化创设。比如，我们有400位教职员工，外籍教师占比为1/3.来自全球20多个国家化。在多元的文化背景下，学校设立了“文化节”、“美食节”等，孩子们可以通过这种形式去了解不同的国家，为未来的生涯发展做准备。
如何通过多样化学习
激发学生的学习兴趣
金志明：无论采取什么样的教育教学方式，都要能够调动学生的积极性。我们所在的学校是如何通过多样化学习来激发学生的学习兴趣的?
车艳丽：我们提倡办一所“没有围墙”的学校，办一所“永不下课”的学校，办一所“学习无边界”的学校。
图 | 苏州海归人才子女学校总校长车艳丽
为什么?因为学习需要多样化，不应该只发生在课堂。苏州海归人才子女学校从幼儿园到高中，每一个学年都设置了探究课程以及“围墙周”，我们希望孩子们能够走出校园，去探究这个世界。
首先是打破“空间墙”。它打破了室内和室外的界限，从初中到高中，每一个孩子都有需要自己研究的项目，历时一个学年完成。前几天，我们初中部的一个孩子因为发现自己的爷爷奶奶经常忘记吃药，所以研发了一个药盒，这个药盒会跟手机APP连接在一起，提醒老年人吃药。
他在研发中还发现，老年人虽然有这样一个药盒，但是出门的时候依然会忘了带。于是他又做了一个磁吸设备，粘在手机上。我问他，做研究的过程中，你遇到的最 大的困难是什么?他说，他找了好多厂家，几乎没有厂家愿意给他生产，因为数量太少了。最后，他将这个产品免费送给了100位老人。
在这个过程中，孩子们所提升的不仅仅是学科知识，还有团队协作能力、思考能力、操作能力。这就是打破“空间墙”。
其次是打破“时间墙”。我们学校共有200多个社团，所有社团都是学生们提供创意，我们来帮助开设，孩子们能够学到课程之外的延展性内容。
最后是打破“内容墙”。我们探索了跨学科大单元的学习模式，无论学生未来学IBDP、A-Level还是AP课程，都能够有效衔接，给了学生更丰富的发展土壤。
如何利用现代教育技术
推进多样化学习
金志明：在推进多样化学习的过程中，我们需要运用现代教育技术。请问如何更好地利用现代教育技术?
余岁穗：我们正在做相关实践。惠灵顿(中国)为全集团的老师，包括其他非教学员工都用同提供了ChatGPT，我们希望更好地利用这款ChatGPT来改进教学。
图 | 惠灵顿(中国)南通惠立学校中方校长余岁穗
任何一种新的教育技术出现，都不应该视它为洪水猛兽，我们应该让孩子学会使用它。比如ChatGPT技术的出现，本身就会给人类社会带来变革，所以我们的老师在充分研究它如何帮助孩子提升学习。
比如同一个班级的孩子，阅读能力不同。即使通过小组教学的方式也不行，因为同一个组内的孩子，兴趣依旧不同。
如何满足这些孩子的个性化学习需求呢?我们有一位老师曾经尝试利用ChatGPT给不同英文水平的孩子创作不同的文本，并在此基础上加以改进。我作为一个数学老师，也在尝试让ChatGPT给我出题，测评生成的题目是否适合每个学生。
我们在做的另一项事情是学生的成绩追踪。根据成绩反馈，及时调整教学方式，并以此做了一个全生命的数据周期，每一个孩子的数据从进入学校就开始记录了。而且，我们并不是以分数来评估孩子，而是以这个年龄段应该达到的学术水平来做评估。
如此一来，学校的管理者有了“抓手”。老师们能够互相看到变化，学科组能看到其他组别的推进节奏，家长们也能够更一目了然地了解自己的孩子，让教育现代化技术扎扎实实地帮助孩子成长。
推进多样化教学过程中
老师需要怎样做
金志明：从传统教学方法到运用现代教育技术，对于这种转变，老师们是否会有“回避”的心理?老师在多样化教学过程中，如何来做这方面的调整?
葛顺勇：无论是传统的教学方式，还是多样化教学的探索和实践，老师作为教学的主体是始终不会改变的。
图 | 上海圣华紫竹双语学校校长葛顺勇
一个认真负责的老师，在班级管理上对学生非常用心，但是往往会遇到一群思辨能力很强的、学习样态多样化的学生群体，这类学生在班级中可能会给其他人带来“麻烦”。
如果老师用传统的教学方式，让这类孩子坐在教室里听课，孩子不愿意，就很容易造成师生之间的冲突和矛盾。
如果老师可以采用多样化教学，孩子的选择性就增加了。这时，老师要承担什么样的角色?我个人归纳一下：“两师一者”。
第一是导师，引领孩子学习;第二是规划师，驾驭课堂，规划孩子的学习内容。“者”即为促进者，老师通过一些“手段”来激发学生的潜能。
多样化学习中
如何评估学生的学习效果
金志明：老师按照教学大纲标准来授课，会有一个统一的考试机制或选拔机制，那么在多样化学习中，如何评估学生的学习效果呢?
江国法：前不久我遇到了一名学生，要转到我们学校来。这名孩子的英文考了143分，但是物理和化学比较欠缺，以他的成绩进入我们的实验高中比较难，但是可以考虑国际课程方向。、
图 | 上海市宝山华曜高级中学校长江国法
这就回到了第一个问题，多样化评价到底“评什么”?我想说的是，多样化评价一个学生，要基于三个维度。
第一，发展的维度。想象一下，如果让刘翔打篮球，让姚明跨栏会是什么样的结果?我们一定要基于学生发展加以培养，结合他的特长和兴趣。
第二，激励的维度。我们要激励学生朝着自己喜欢的方向走，中高考的“木桶”原理，让学生出现一门课程短板后，无法达到预期分数线。但是多样化教学可以给学生一个选择的机遇。
第三，导向的维度。不要让学生压抑自己的个性，培养他的好奇心。
多样化评估，评的是什么?我们要坚持学生的全面发展和全人培育，提高学生的核心素养。
最后一个问题，怎么评?一句话，我们始终认为，卓越不仅仅只有一种表现形式，华曜坚持学生的人格核心素养的培养，义工必须做，名著必须读，包括给予实验、实践机会。
我相信国际教育和体制内教育都一样，着眼于未来的教育，才有教育的未来。
总结与展望
金志明：最后，请每个校长用一句话或者一个观点表达一下自己对多样化学习的看法。
车艳丽：我们在办学过程中要打破学校里的课堂边界、学科边界、关系边界乃至于成长目标的边界，为孩子奠定一生幸福的根基。
江国法：我希望把学校做成“全面”的奥运会，而非“单一”的世界杯。
余岁穗：教育要“以终为始”，孩子们不是机器生产出来的产品，他们是活生生的人。我们要以“个体”的眼光去看待他们。
葛顺勇：多样化学习要促使学生成为一个立体的人，我们追求的是学术发展和孩子成长并驾齐驱。
