作为学校的一线管理者，我们必须不断聚焦战略规划、品牌力打造、人才梯队建设、组织文化、团队赋能以及课程与教学管理等关键领域。只有通过持续的突破与提升，才能推动教育事业的发展。我们每个人都是教育路上的践行者，前方的道路虽然“任重而道远”，但也充满了无限的可能和希望。

——白雪 第六届国际特色学校行业年会专题报告

伴随全球化进程加快，各国之间的交流和合作愈加密切，国际教育的发展面临着全新机遇与挑战。如何打造学校的创新引擎，适应未来教育需求，是教育者亟需思考的问题。

在第六届国际特色学校行业年会上，中国民办教育协会高中分会副秘书长、远播教育集团副总经理白雪女士结合十余年国际教育从业经验，带来了极具参考意义的可行方案。

中国民办教育协会高中分会副秘书长、远播教育集团副总经理白雪 | 第六届国际特色学校行业年会专题报告

*本文为白雪女士参加第六届国际特色学校行业年会的演讲回顾，为方便阅读，下文以第一人称叙述。

在国际教育蓬勃发展的十余年中，我对学校办学有以下六点观察——

贯通培养，迈向拔尖创新：无论是公办学校还是民办学校，都在探讨创新发展的课题，致力于培养拔尖创新人才。

普职融通，迈向大国工匠：这里指公办学校和职业教育的普职融通，强调技能与学术教育的融合，培养大国工匠。

双轨并行，迈向融合共生：双轨制的K12双语学校特别受家长和学生的喜爱，这种模式促进了教育的多样性和融合共生。

内涵建设，迈向品质示范：无论是新学校还是老牌学校，都在加强品质和内涵建设，致力于成为示范性学校。

集团运作，迈向品牌效应：近年来，平和、世外等学校扩招迅速，通过集团化运作，提升品牌效应。

跨境办学，迈向海外市场：2022年疫情之后，国际教育加速向海外迈进，很多教育集团开始了跨境办学，如美国世外泉谷学校、阿德科特马来西亚学校等。

接下来，我将从三个方面分享如何打造学校创新引擎，以进一步推动教育事业的发展。

国际学校迈向新篇章

增速回暖，稳健前行

远播教育集团成立于2007年，从2013年开始关注国际学校市场。当时上海只有14所国际学校，国际教育办学都是以公办学校的国际班为主，纯正的民办国际课程班非常少。

十几年里，我们见证了国际学校从萌芽阶段到蓬勃发展阶段，我们都应该庆幸赶上了一个“黄金时代”。回顾国际学校发展的历史进程——

2015年，“新星崛起”，以北上广为主的民办国际学校陆续开办。

2016年，民办国际学校以每年60-100所的速度迅猛增加。

2017年，民办国际学校以50%市场占有率引领行业发展，A-Level课程成为国际课程的主力。

2018年，社会对行业办学质量提出更高要求。

2019年，国家加大宏观调控，集团化办学成为主流。

2020年，国际学校数量、市场规模增速放缓。

在2020年疫情之后，国际学校的环境生态呈现新样貌。经调查发现，今年的招生市场和去年相比，下降了30%，有两个主要原因：15%的学生回流到体制内，15%的学生家庭经济条件下滑。

经济的发展很大程度上会影响教育的发展。这种经济大环境下，我们应该做些什么?未来国际教育环境会产生哪些宏观变化?

1宏观层面

近几年，中美关系比较复杂，英国、加拿大等多国留学政策收紧，德国、荷兰、马来西亚、日本、印尼等国家或成为新增长点。国家鼓励培养“小语种+”复合型人才，在义务教育阶段把德语、日语、法语、西班牙语等纳入到课程中，未来小语种生源规模有望扩大。

2社会层面

我国出生人口自2016年起持续走低，2023年超过5600所小学关闭，幼儿园也大面积关闭。目测国际高中最 好的发展时期是未来的8-10年，在此期间，如果学校办学成果不够稳固，后面的路可能愈加艰难。不过这几年，一些教育投资者正在“抢红利”开办学校，市场环境尚未影响到民办学校的数量。

3经济层面

2024年以来，全球经济增速放缓，大环境并不乐观。随着教育成本攀升，中产家庭教育观念升级，长三角地区、大湾区、川渝地区等各地区国际教育逐步形成了集群效应。

4技术层面

“科创特色”成为我国国际学校新标配，我们培养了大批人才后，发现学生就业仍是一大难题。如今，学校也在关注校企合作、院校合作、校际合作、家校合作等，赋能“科创育人”，推动学校运营发展。

接下来我再讲一讲未来国际学校的发展趋势。

第一，新建校——增速回暖。2024年全国16座城市将迎来30所国际学校，其中民办国际学校21所，公办学校国际部3所，外籍人员子女学校6所。这些新建校大多为优质的国际教育品牌扩张办学，独立高中学段的国际学校占据主导地位，占比高达63%。国际学校需要思考如何脱颖而出，为未来教育赋能。

第二，新模式——全面开花。增开英美课程，A-Level、AP成为开设主流且基础比较扎实;小众课程爆火，DES、小语种课程掀起新潮流;海外大学合作持续深化，英美大学加入与国际学校合作课程阵营;新增高考课程，尤其是新出台的政策要求国际化学校必须有民办高中资质，转型普高或“双轨制”办学成为趋势;“科创特色”卷成学校新配置，方向、课程、评价、师资四大困境待打破。

第三，新招生——压力上涨。幼儿园、小学出现招生压力上涨情况，人口基数变小，上海幼 升小的摇 号命中率有所提高。除了比较好的民办学校学费上涨，大部分学校的学费趋于稳定。不同地区、不同学校的招生情况差异比较大，中学阶段留学、高中转轨、选择公立国际部的学生大幅增多。

第四，新出口——弯道超车。美英澳加等英语国家留学国的政策调整，增加了中国学生留学难度，与之对应的是东南亚市场迅速崛起，马来西亚、泰国、日本、印尼等国家因留学成本、社会环境及教育质量等优势，吸引了越来越多的中国学生，比如世外也在考虑开拓澳洲、日本等其他国家的课程。通过小众的课程加强对新兴留学市场的开拓，将是国际学校弯 道超车的新路径。

除此之外，中国香港地区连续释放留学利好政策。2024年10月16日上午，中国香港特区行政长官李家超发布了任期内第三份施政报告，主题为“齐改革同发展 惠民生建未来”，提出将打造“留学香港”品牌，吸引更多境外学生来港升学。

图 | 白雪女士现场分享

2023年内地生赴港就读人数较上一年相比，同比激增32%，人数达62079人。从2024/25学年开始，“香港八大”增加了非本地生的本科招生人数，招生比例从20%提高到40%。这种形势下，大湾区DSE学校持续增长，比较有代表性的新建DSE课程国际学校有佛山市中黄星瑜港澳子弟学校、深圳德萃港人子弟中学、曼彻斯通城堡学校、深圳育华高级中学等。

“科创”特色校也全面开花。近年来，国家大力推行“科技特长生”政策和“强基计划”，科创人才培养被置于重要地位，国际教育领域也涌现出一批科创课程特色校。比如，北京市新英才学校倡导“大科学”概念，促进跨学科融合;苏州北美国际高级中学打造北美六大实验室;苏州工业园区领科高级中学创建五大跨学科实验室;爱莎国际教育集团打造爱莎科学城国际科技创新中心。

科创教育的下半场，是教育新范式的探索与崛起。在这个过程中，我们需要建设科创实践基地，集聚高端科教资源;推动校企、院校合作，引入高水平科创师资;规划科创课程体系，探索跨学科融合;变革课堂教学方式，激活学生创新潜能;搭建科技创新活动平台，建立健全竞赛机制。

全新竞争格局下

对学校管理者提出多维职责要求

全新的竞争格局下，对学校管理者提出了哪些职业要求?

第一，国际学校人才需求变革。随着国际教育产业结构升级，行业就业人口结构过剩，国际学校对于高素质人才的需求也随之提升。一些学校面临着中层干部以上的人才梯队缺失、管理乏力等问题。一线教师竞争激烈，流动性也比较高。

未来我们需要的是具备创新精神、科学精神、人文精神和实践能力的复合型人才，在教育理念、育人目标、办学资源、办学模式、办学路径、课程体系、学校管理架构、教师队伍结构上，需紧密契合时代发展。

图 | 白雪女士PPT分享

第二，国际学校管理需求升级。靠原有的传统组织结构来推动新型项目是有局限性的，我们需要从程序化管理升级到战略性管理，从行政化管理升级到体系化管理，从形式化管理升级到科学化管理，从碎片化管理升级到规范化管理。这对于学校的管理者而言，是一项很大的挑战。

第三，建设符合时代发展的校长领导力能力模型。学校如何建设符合时代发展的校长领导力模型?首先，逐步带领学校构建学习型组织，规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领团队成长、优化内部管理、调适外部环境。其次，尽可能提升学校组织运转的效率，成为行业洞察者、战略引领者、资源协调者、积极倾听者、关键决策者、问题解决者。最后，向前、向上、向外拓展学校发展空间，新的竞争格局对学校管理者提出多维职责要求，校长有责任做好学校发展的“总设计师”。

第四，明确校长在学习型组织中所担任的角色。以平和学校为例，为什么它的师资队伍比较稳定?因为老师的文化归属感很强，将教育当作终身奋斗的事业。好的老师会让学生感受到幸福力，从而影响整个学校的生态文化，学校发展要从“学习型组织”到“共生型组织”到“生态型组织”。教育行业亦是服务业，校长是学校的“设计师”，也是学校的“服务者”。

第五，引育并举，提升国际学校高素质人才储备。对内，我们要构建公平性与差异性并存的薪酬体系，建立分类考核与分段考核相结合的考核机制，建立系统化的内部培训体系，加强学校文化建设提升归属感。对外，我们要加大业内交流拓宽人才链接通道，开放长期职位储备 “人才库”，积极引入跨界专业技能型人才，借助外部培训推动能力和资源跃升。

打造“校长提升计划”

培育学校高质量发展沃土

校长的成长关乎到学校的发展速度和高度。为了推动学校持续高质量发展，远播教育深入研究新时代下的教育变革趋势，依托于上海交通大学，携手牛校师资和全球教育智库专家，打磨了一套“校长提升计划”研修体系，可以带领学员深入样板牛校，解码成功经验，在对标和反思中提升办学治校能力。

我们力争为来自全国各地的校长、副校长等教育管理者搭建一个集知识、经验、资源于一体的协同发展平台，为教育的高质量多样化发展提供有力支撑，希望为学校校长分享更多经验，探讨行业新方向，打造教育新质生产力。

目前，“校长高级研修班”已开办6期，打造4场名 校万里行活动，走进19所特色样板校，特邀授课专家50多位，开发专业课程超过50门，还邀请了世界500强企业的专职培训师做培训计划。

图 | 白雪女士PPT分享

这个过程中，我们将解析全国特色学校案例，比如深度探讨省锡中如何从“县中”成为“省中”。往期研修、考察、参访的学校包括平和教育集团、协和教育集团、江苏省锡山高级中学、深圳国际交流书院等，目前已服务了来自全国超过200所学校的600多位学校校长及学校高级管理人才。

作为学校一线管理者，需要持续聚焦战略规划、品牌力打造、人才梯队建设、组织建设、文化建设、团队赋能、课程与教学管理等领域，不断突破与提升。

我们都是教育路上的践行者，未来“任重而道远”。