这一天，海嘉学校二十周年系列活动正式启幕。来自哥伦比亚大学教育学院、清华大学、北京师范大学的多位教育研究者与实践者齐聚海嘉校园，围绕“人工智能与教育转型”这一全球性议题展开深入研讨。与其说这是一场关于技术的会议，不如说，
这是一次在不确定时代中，
对教育本质的重新追问。
研讨会以一场“大家对话”拉开序幕。海嘉学校名誉校长、中国教育学会名誉会长顾明远教授，与哥伦比亚大学教育学院院长、美国教育研究协会(AERA) 院士 Thomas R. Bailey 教授的对话，成为全场思想密度最高的起点。
在对话开始前，顾明远先生向海嘉二十周年题赠墨宝：
围绕人工智能，两位教育家并未停留在“应用层面”的讨论，而是从教育规律出发，反复强调一个共识：技术无法替代教育的核心角色。
顾明远先生指出，人工智能的优势在于辅助教师完成大量机械性、事务性的工作，从而为教师“腾出时间”去真正理解学生、陪伴学生成长。但他同时提醒，如果目标仍然是单一分数导向，那么所谓的“个性化学习”，只会被技术进一步工具化。
回顾在线教育、MOOCs等技术浪潮的发展轨迹，他强调，人工智能最终不会“取代教育”，但会迫使学校更加认真地思考：当信息获取变得前所未有地容易，学校究竟还要教什么、如何教。
在这场对话中，“以学生为中心”并非口号，而被反复拆解为具体问题：如何保护学生的思考能力?如何看待人工智能对心理健康的潜在影响?如何在高度不确定的未来中，培养学生的适应力与判断力?
哥伦比亚大学教育学院副主任 Portia Williams 博士在主题演讲中指出，全球基础教育正在经历一场深层转向：从标准化走向多元发展，从单一评价走向过程性成长。这一趋势背后，反映的是各国教育系统对“未来能力”的重新理解。
随后的“国际基础教育的发展趋势”圆桌论坛，在北京师范大学国际教育研究中心主任 滕珺教授的主持下，北京师范大学前副校长 周作宇教授;哥伦比亚大学教育学院副校长Robert Alber教授;清华大学教育学院院长 石中英教授;哥伦比亚大学教育学院执行主任Amine Michael教授以及海嘉学校学术校长Andrew Miller等共同探讨了一个跨文化却高度一致的问题：
在这一部分讨论中，王伟博士以《海嘉学校二十年的办学探索》为题，系统阐述了海嘉教育理念的思想根基与实践逻辑，构成了理解海嘉二十年发展的关键线索。
他将海嘉的教育定位为一项关于“爱与幸福”的事业——学校不是单纯的知识系统，而是心灵得以滋养的场所。这一判断既源于中国教育传统中顾明远先生所强调的“没有爱就没有教育”，也呼应了亚里士多德关于“幸福是人类最高目的”的哲学命题。在王伟博士看来，爱与幸福既是教育的出发点，也是教育的最终指向，是教育与人生得以真正联结的根本原因。
因此，海嘉始终将价值观建设视为系统工程，通过清晰表达、持续浸润与组织修炼，使教育理念成为全体成员共同理解、共同遵循的内在准则。
谈及实践路径，演讲将重点放在教育生态与内驱系统之上。无论是“低管控、弱评价、高自主”的治理取向，还是对教师与学生主体性的尊重，核心都在于激发内在动机、鼓励自组织生长。他强调，把学习的主动权还给学生，把教学的主动权还给教师，学校才能真正形成具有生命力的学习共同体。
在发言的最后，王伟博士将海嘉的探索放置于更长的文明尺度中加以审视。他指出，教育不是短期绩效的竞赛，而是一场关于价值与底蕴的长期主义实践。
在这一意义上，海嘉所追求的，并非模式复制，而是以微小而笃定的方式，持续回应教育与文明的根本命题。
