自2024年1月1日BMCA登山队成立以来，在陶大江老师的带领下，队员们先后成功登顶四座雪山，并在暑假挑战慕士塔格峰，攀登至海拔7546米的高度。
在分享会上，队长刘家和同学回想登顶的历程，用一贯平稳的语气说：
从平地到高峰，每一步都是算数的。
这不是石破天惊的一句话，却蕴含着朴素大方的道理，更凝练了明诚国际部办学的初心和思路。
过去四年来，我们实现了从100到1000名在校生的稳步发展，立足之本就是在步步为营，坚持做好每一件真正助力孩子学习和成长的事。
怎样登上成长路上的远山?
明诚国际部的答案很简单——
扎实的学术功底和
踏实的社区活动
共同塑造了
真实的学生成长
本期为您带来明诚国际部扎实学术篇
12月7日
欢迎现场了解
明诚国际部(G6-G10)
四年来，明诚国际部坚持走“小而美”的精品路线。
没有天花乱坠的课程设置，但五大核心学科的教学扎实有力;没有奢华绚丽的校园环境，但“学风端正、学术突出”已经赢得了家长和学生的认可。
学生的成长是一场持续的选择，学校的成长亦然。而我们的选择，是让学⽣⾸先拥有高质量的学术生活。
以终为始，扎扎实实做学术
也许很多计划选择国际路线的家长不太理解，为什么明诚学校如此重视学术生活?
从海外大学申请的角度看，无论是英澳加等主流目的地，还是近些年兴起的新加坡香港等留学新秀，全球的大学申请就是学术成绩的较量。
帝国理工大学的录取最低标准都清晰在官网呈现
各地大学录取标准中的最 大公约数就是语言成绩和AP成绩
在美国本科申请中，我们不要被“全面评估”这一概念所迷惑。事实上，海外申请者的学术指数（Academic Index）是录取过程中具有“一票否决”作用的因素。而学术指数就是根据申请者的成绩单(包括AP成绩)和外部考试成绩(如SAT等)计算得出的。
美本申请，成绩单和标化成绩仍然被招生官最为看重
对于录取率低于30%的高选择性大学(即排名前五十的学校)，面对海量申请，招生办公室不得不设立成绩“硬指标”，使录取工作的顺利完成。大约一半的申请者也会因学术成绩不达标，甚至无法进入招生官的审阅环节。只有成绩入围的选手才能进入“全面评估”阶段。
哈佛大学对学术成绩的期待非常明确：
在高中阶段，学好你所能找到的最具挑战性的课程，不仅能增加你被有选择性大学录取的机会，还能提升你入学后的学术表现。
以另一所大学为例，US News 排名第30位的德克萨斯大学奥斯汀分校(UT Austin)也对学术成绩提出了明确要求。该校希望州内申请者的成绩能够位列所在高中的前6%，对于国际生的学术标准同样参照这一高门槛。
我们与这些大学的观点一致：
学术成绩的卓越离不开三大要素的共同支撑——学科素养的积累、学术资源的综合利用，以及非认知行为习惯的养成。这三方面相辅相成，不仅为学生的学术发展奠定了坚实基础，也为他们在真实社会中迈向更高的山峰提供了有力保 障。
从点到面，学术成果求卓越
自2023年以来，明诚国际部的G9和G10高中学生陆续参加了AP考试。在总计注册的138项考试中，101项获得满分5分，88%的考试成绩达到4分及以上。这群年轻的学生在物理C力学、微积分BC等多门具有挑战性的科目上取得了100%满分5分的优异成绩，远远高于全球平均水平。
除了整体学术水平优秀外，明诚国际部学子在多项国内外学科大赛中也拔得头筹。
在刚刚结束的全国高中数学联赛中，明诚国际部石同学等4名正式参赛学生全部荣获二等奖，其中两人跻身二等奖前5名;
在2024年“物理杯”美国高中物理测评中，最具挑战性的D1组中有2名学生进入全球前100名，国际部团队荣获全球第35名、北京第4名;
在2024年亚洲与太平洋地区信息学奥林匹克中，国际部万同学获得中国区银牌，并在全北京市初中组排名第二;
......
类似的优异成绩还有许多，充分展现了明诚学子在学术上顶 峰突破的能力。
须知，我们从不认为每个学生都应该成为竞赛选手，明诚国际部的培养体系的底层逻辑也从未以竞赛为导向。事实上，学生参加竞赛大多出于自发性，这是他们勇于挑战自我、对学科怀有深刻好奇心的自然体现，而非外部压力或单一目标的驱动。
例如，十多位明诚的学生(甚至包括几位初中生)就多次自发组队参与数学建模比赛。虽然他们尚未取得耀眼的名次，但我们看到的是他们在72小时极限 时间内搭建团队、全力以赴、发挥智慧的过程。我们看到的是他们团队协作能力的切实提升，他们对数学与真实世界之间联系的深刻理解，以及他们在面对学术挑战时展现出的 can-do 精神。
更重要的是，这些竞赛经历打破了年级的界限，促进了社区的紧密联结，将充满正向价值的学习氛围传递到整个社区，为每一位学生都带来了启发与激励。
选择申请明诚学校，真的不是选择了一所“人均学霸”的学校。但在明诚国际部，确实有一群打心底里放不下学习的学生。
我们从不用考试排名和大考成绩来“内卷”学生，而是在正向价值观的引导下，见证了他们对“搞明白”一道题的执着，对“自己哪里需要改进”的深刻反思，对积极寻找老师解决学术问题的上进。
例如，虽然学校今年没有开设AP环境科学课程，但三名学生自发组成了学习小组，每周四聚在一起分享这周的自学与读书成果。这一学习小组又逐渐吸引了更多的同学参与，即使他们并不计划参加考试，也积极加入“蹭课”。
我们注意到这一需求后，专门为他们配备了指导老师，并决定在明年正式开设这门AP课程，以更好地支持学生的学术兴趣与发展需求。这个学习小组的成员不是学霸专班，也不是AP卷王，只是在相互促进下，激发了实打实的自驱力。
明诚高中要到2026年才会举办第一次毕业典礼，但国际部初中已有多名学子成功入读全球高中。尽管我们对他们的离开感到不舍，但在他们申请友校的过程中，我们深刻理解他们的选择并出谋划策、鼎力相助——因为我们始终相信，每个家庭每个学生都要找到自己最适合的土壤。
他们有的顺利升入深国交、北京四中、十一学校等国内学府国际部，更多的同学则在Lawrenceville School、Middlesex School、Peddie School、Webb School等美高、加高、澳高就读。
明诚在兼顾基础、细致分层的基础上，为英语水平最 高级的学生特设英文写作训练课，以帮助学生衔接美高人文社科的高写作要求，在高年级为托福达到105分以上的20多名学生开设除AP英文科目外的文学、写作等多门校本课程。我们的创校初中毕业生能够获得世界高中的认可，这不仅是我们的欣喜，更再次证明了明诚的学习环境对学生成长的积极塑造力。
国际高中部现有最高年级为11年级。在过去三年来，我们高中部在学科建设方面也取得了显著进展。从两年前仅开设五门AP课程，到如今扩展至提供16门AP课程，全面满足了学生多样化与个性化的学习需求。
此外，学校还开创了“拓展研究月”R-Month活动，帮助学生在完成AP考试后进一步深化对学科的理解，并自主开展深入的学术研究，激发学术探索的热情与潜力。
为了满足那些在能力上已经超越AP课程难度的学生，明诚高中特别开设了一系列荣誉课程。这些课程涵盖了大学水平的内容，例如数学建模、线性代数、分子生物学、鲁迅专题、计量经济学和语言学入门等。学生通过课前的预习阅读，在讨论式课堂中深化对学科的理解，同时培养学术素养和批判性思维能力。
我们需要强调，明诚的“卷”绝不是一场让学生成为炮灰的消耗战，而是在导师的指导下，培养学生的成长型思维。从六年级开始，学生就开始规划自己的进步与成长，从平凡的起点走向属于自己的山峰。每一步的努力都被看见，每一次的进步都被珍视与计量。
教学理念——直击学术本质
为什么我们说明诚的“卷”不是一场消耗战?因为我们更注重的是直击学习本质的高效学习。我们理解的学术教育并非单纯依赖知识点堆砌的题海战术，也没有千军万马过独木桥的惨烈竞争。
在我们看来，学术基础应建立在系统的知识体系上，学术发展是综合能力的全面提升，学术精进则是一个持续、不断演进的过程。换句话说，明诚的教学设计是为了培养终身学习者，注重学生的长期成长与发展。
教育永远存在的一个悖论是：教育者是在用过去的经验去教现在的孩子解决未来的问题。而这个悖论在这个剧变的时代显得格外刺眼。
基于这样的意识，我们的课程和活动设置特别强调与真实社会的链接，力求从不同方面培养学生的社区意识。学校需要为学生提供真实社会的模拟体验，除了体验式教学周，学科课程也在贯彻这点。
例如，在经济学课程中，学生们除了参加AP考试(并达成近90%满分率)，还需要完成这样一个经济课结业项目：从身边寻找并推荐投资一家公司，学生要完成这样的任务，需要从真实世界中获取信息，筛选信息，并用课程所学的经济学知识分析信息，并模拟在真实世界中进行决策。
终身学习者是要具备强大的学习思维工具。我们都知道学海无涯，谁也不能指望在学校学到所有知识和技能，但学校可以帮助学生掌握学习新知识或者应对陌生情境的思维工具。
因此，我们的课程也特别强调思维工具的习得和应用，而非单纯的知识积累。无论是国家颁布的课程标准，明诚学校独立开发的课程，还是高中阶段的AP课程，都特别强调围绕学科的核心概念进行教学，力求帮助学生在头脑中生成“知识图谱”。在具体教学中，教师的课堂提问都尽量启发学生对知识的深度思考，而课堂板书往往以概念地图的形式，强调知识的逻辑关系。
我们的学业评价也体现了对培养学生思维方式的关注。老师们会设置不同的评价任务，以多种方式、从多个维度评价学生的思维特点，为学生的思维能力进行多角度的“诊断”。学生也是在完成这样的学习任务的过程中，潜移默化地打造自己头脑中的思维武器。
终身好奇者，而是深层次的好奇，是基于对某一领域知识内在逻辑的理解和欣赏，是一种基于理性的求知欲。我们的老师在课程设置和教学中也会特别注重激发学生深层次的兴趣。
首先教师本身需要足够高的学科素养，能够体会学科知识本身的“妙处”;同时教师还必须具备学生视角，能够使用巧妙的教学法让学生也领略到这些“妙处”。换句话说，好老师需要“站得高，蹲得下”。明诚来自全球学府的老师，正在将这样的特点发挥至极 致。
为了走好学术这一步，明诚国际部拥有独特的师资条件。
牛校精英——变身育人之师
明诚国际部教师团队超过80%成员来自世界学府，并具有丰富的国际教育经验。他们毕业自世界学府，如牛津大学，哥伦比亚大学，宾夕法尼亚大学，芝加哥大学，杜克大学，UCL，多伦多大学，京都大学，北京大学，清华大学等。
鲜有学校能够汇聚这样一群优秀的教师，而明诚之所以能做到，是因为自创校之初就坚持这样的信念：学术的精进是通往自由之路的重要燃料。这样，如同一束光接近另一束光，这些来自世界各国院校的优秀教师，不仅带着对学科深刻的理解走进课堂，更以一贯严谨的治学态度，对学生的学术成长提出严格的要求和切实的期待，不放过每一个知识点、每一次作业和每一份学段检测。
下一期
踏实而充满温度的社区活动
明诚的社区虽然规模不大，但学生活动却十分丰富。更为重要的是，这些社区活动扎根于学生的兴趣与日常生活，没有浮于表面的“高大上”，真实而有意义，踏实而充满温度。
在学校的生活中，活动如何能够自然有机地生长?我们相信，这离不开以下三个关键要素：学科与生活的深度整合、框架式的脚手架支撑、以及师生间紧密的互动与链接。
诚然，我们的学生没有走上国际会议发表讲话，也没有动辄百万的募捐规模，但他们的活动项目充满了生命力，是踏踏实实一步步在三年的时间内积累、沉淀出来的。在下一期文章中，我们将继续为您呈现多彩的活动项目，介绍学校踏踏实实做活动的社区理念，也带您一同感受学生的无穷活力。
因为山在那里！
怎样登上成长路上的远山?
明诚国际部的答案很简单——扎实的学术功底和踏实的社区活动共同塑造了学生的真实成长。这种深层次的成长，才是明诚教育的真实体现。
在明诚，我们从不依赖单一的成绩排名来评价学生的成长，而是通过课程设计和活动规划，帮助学生在学术和个人发展上获得全面提升。我们的学术体系注重培养学生的思维深度和广度，从AP课程到拓展研究月项目，每一个学术任务都旨在锻炼学生的综合能力和的学术素养。
在明诚，我们为学生提供支持，帮助他们发展个人项目和参与社区活动。通过参与数学建模比赛、社团活动等，学生们不仅增强了团队合作能力，还激发了学科兴趣。通过“个人项目”和“CTB“等活动，学生在学术与实践中锻炼了自我规划和解决问题的能力。
让我们把视线再拉回到登山社的分享会，一位同学在回答“为什么选择登山”时引用了英国探险家马洛里的话，“因为山在那里！” 山之美为人类本性所向往。
我们坚信，每个人都对卓越有着本真的追求，而明诚学校让追求的全过程都充满挚爱。
北京明诚学校国际部2025-2026学年招生正式启动!
