在苏州工业园区外国语（苏园外）小学部，校园没有边界，知识随处可得。在看似平常的角落，实则蕴藏着大量等待被发现的“宝藏”。项目式学习（PBL）作为一种以真实问题或核心驱动任务为导向的教学模式，引导学习者通过自主探究、合作实践、成果创造与展示，实现知识建构与能力进阶。其核心要义在于“在做中学、在创中学”，让学习跳出课本局限，使成长扎根于生活土壤。
园外小学部始终坚守这一教育初心，以PBL项目为核心载体，引导学生在直面并解决真实问题的过程中，锤炼综合素养、收获全面成长。截至目前，学部以年级、班级为项目组，累计落地特色PBL项目40余个。
园外小学部的PBL项目以学生身边真实发生的场景和发现的问题为起点，不预设标准答案，让每个孩子都成为“小小探究者”。例如，寒冬来临时，校园周边流浪猫蜷缩在角落，孩子们萌生出为流浪小动物搭建“暖心港湾”并带动社区传递关爱的想法；教学楼走廊书架日渐空旷，孩子们思考如何结合不同学段阅读需求，升级校园阅读氛围，打造实用有趣的共享阅读空间；二年级同学学习《登鹳雀楼》后，对虎丘塔构造秘密充满好奇，想要设计古塔讲解方案，传递古建筑之美。
每个PBL项目启动后，教师会结合各学段学生的认知特点，将项目深度融入日常教学全过程，打破传统学科间的“无形围墙”。知识不再是孤立的知识点，而是解决问题的“工具箱”。数学知识可用于测量空间尺寸、统计调研数据；语文表达用于撰写项目方案、分享探究心得、讲解成果亮点；英语、科学、美术等学科知识也能在真实项目中跨界融合、学以致用。如一年级语文课上，老师讲解《雪地里的小画家》时，引导孩子们探究不同动物脚印痕迹与生活习性的关联，让语文学习与科学观察自然衔接。
在PBL实践过程中，学生是主导者与实践者。他们围绕项目主题自主提出问题、分析问题、解决问题，在小组合作中学会分工协作、沟通包容、互帮互助，全程跟进项目实施，完整梳理探究脉络，从“被动听课者”转变为“主动学习者”。
“从生活中来，到生活中去”，在项目推进过程中，学部会结合学生遇到的实际问题，带他们走进更广阔的天地，在真实场景中深化探究、收获感悟。孩子们走进上方山森林动物园，化身“动物行为观察员”，观察动物生活习性，思考动物“家园”需求；驻足虎丘塔下，变身“小小建筑师”，用画笔和模型解构建筑奥秘；走进金黄稻田和豆腐工坊，触摸食物源头，体会“珍惜”的重量；穿梭于银行与数字艺术馆，探讨数字守护财富与激发创意的方式；走进环境监测中心与城市规划展示馆，分析环境数据、提出优化方案，思考发展与生态的平衡；在西浦图书馆，思考如何将所学运用到班级图书角升级中，让探究成果反哺校园生活。
每一个PBL项目的总结，都是一场成长的汇报和收获的沉淀。孩子们会自信地向老师和同学分组讲解亲手完成的探究成果，如详实的调研报告、创意十足的模型、生动的主题讲解、完整的优化方案等。同学们还会分享探究过程中的感悟、突破、尝试与成长，他们将制作的猫屋捐赠给苏州市小动物保护协会，展示智慧社区模型并阐述设计理念和5G技术应用，在班级开展“水韵守护”成果分享会，宣传节水知识。
在“提出问题—实践探究—解决问题—成果展示”的完整闭环中，园外学子不仅巩固了学科知识、提升了实践能力，更培养了探究意识、协作精神与表达能力。这份成长将沉淀为长远发展的底气与力量，陪伴孩子们在未来的道路上勇敢探索、从容前行。
