厦门国贸枫禾PBL课程回顾

厦门国贸枫禾PBL课程：开启教学创新新征程

厦门国贸枫禾本次开展的PBL课程精心打造了两大趣味探究主题，为学生提供了别具一格的学习体验。

其中一组课程围绕“本固中华·绽放世界”核心，以非遗宣传册制作作为实践载体。学生们自由组队，从传统中医、白瓷、打铁花、龙泉印泥、建盏、舞狮等众多非遗项目中，自主挑选感兴趣的主题深入研究。在这个过程中，学生们积极解锁AI工具新技能，利用大语言模型进行文献检索，借助生成式人工智能梳理材料，将搜集到的非遗知识转化为图文精美的宣传册，让古老的非遗技艺在数字世界中重焕生机。

另一组课程则聚焦闽南本土文化，以泉州蚵壳厝这一特色传统民居为探究对象。学生们从建筑结构、文化内涵、地域特色等多个维度展开探索，不仅要研究蚵壳厝的建造原理，还需动手创作相关作品，从故事编写到模型制作，每个环节都亲力亲为。为使探究更加真实，教师多方对接资源，让学生有机会走进真实的蚵壳厝村落，实地感受本土文化的独特魅力。

在整个学习过程中，学生成为课堂的核心。教师仅作为陪伴者和引导者，看着学生主动组队、自主分工，遇到问题共同进行头脑风暴，出现分歧时相互沟通化解。教师指导学生自行制定项目计划、把控推进节奏，从资料搜集到成果创作，从分工协作到最终汇报，均由学生自主完成，真正体会到学习的乐趣。

在PBL课程推进过程中，知识的获取只是基础，学生在传统课堂中不易展现的能力逐渐得到提升。例如，在非遗项目探究中，Claire、Michelle等七位同学展现出卓越的组织能力，合理安排组员分工，高效完成创作和汇报；蚵壳厝探究小组中，原本内向的同学也主动站出来协调进度、化解分歧。每个学生都在协作中不断成长，找到自身位置，发挥独特价值，打破了“优等生主导”的传统模式。

试错与坚持让学生的抗挫力不断增强。面对突发情况，学生们练就了随机应变的能力。如有的小组在实践中发现3D打印模型成本过高，果断改为手工制作；调研非遗时资料不足，就换个思路重新搜集；设计蚵壳厝模型时遗漏门的位置，便共同修改方案重新制作。学生们不再惧怕犯错，而是学会从错误中寻找解决方法，在一次次试错中培养了面对挫折不放弃的韧性。

同时，跨学科思维在实践中自然形成。制作非遗宣传册需要运用语文的文案撰写、美术的视觉设计、信息技术的AI工具操作以及历史的文化背景梳理；研究蚵壳厝则涉及科学的建筑原理、语文的故事创作和美术的手工制作。课本知识不再孤立，而是成为解决实际问题的有效工具，学生在融会贯通中深刻理解“学知识是为了用知识”的道理。

枫禾为什么要推PBL课程？

尽管PBL课程的设计与实施需要投入大量时间和精力，既要打磨主题内容，又要关注学生的探究过程，但厦门国贸枫禾始终坚持推进这一教学创新。其根本原因在于，PBL课程赋予学生的是传统课堂难以替代的核心能力。它教授给学生的并非孤立的知识点，而是解决实际问题的能力。在项目学习中，学生学会的团队协作、统筹决策、抗挫韧性和跨学科思维，是未来立足社会的核心素养，是实现从“会做题”到“会做事”转变的关键。

更重要的是，PBL课程尊重每个学生的个性与差异，让每个学生都能发现自身闪光点。在这里，没有统一的标准答案，没有固定的成长模板，内向的学生可以通过作品表达自我，擅长统筹的学生能够成为团队核心。每个学生都能在感兴趣的领域大胆探索，在被认可中收获成长的自信。

PBL课程的圆满结束，并非终点，而是厦门国贸枫禾在教学创新道路上的全新起点。这场以兴趣为导向、以实践为基础的学习之旅，充分展现了学生的无限潜力，也更加坚定了学校“让学习成为快乐的探索”的教育追求。未来，厦门国贸枫禾将继续深耕PBL教学模式，打造更多贴合学生发展的特色课程，为学生搭建更多走出课堂、实践探究的平台，助力每个学生带着扎实的本领和坚定的自信，迈向更广阔的世界舞台。