应试教育培养的终极评价心理模式是天花板。

　　当一个人具备了知识和技能后，就必须要有正确的态度和价值观，因为这决定他到底是用知识和技能去做坏事，比如做黑客，还是去造福人类。

　　在国际教育里，你的孩子有机会去积累更加世界性的文化资本，比如跨文化的视角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。

　　——摘自3月13日黄雪锋现场演讲

　　3月13日，IEIC国际教育创新大会 · 春季峰会 ·上海站，在上海宝华万豪酒店(静安区广中西路333号)隆重举办!

　　本次IEIC春季峰会将以“教育点亮未来，学习铸就人生”为主题，汇聚海内外众多教育专家和行业大咖，以新的视角探讨国际化教育，聚合多方诉求促进教育产业深度合作，解决家长教育过程中的痛难点，推动国际化教育未来新发展!

　　大会现场聚集了20000+学生及家长，他们与众多专家学者面对面交流教育理念，探讨规划困惑，很多家长表示受益匪浅。

　　在本次大会上，上海华东师范大学附属双语学校副校长黄雪锋先生为大家带来了主题为《为孩子打破人生的天花板》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——

　　演讲嘉宾

　　黄雪锋

　　上海华东师范大学附属双语学校副校长

　　多伦多大学教育学博士、温莎大学IB培训讲师

　　曾任平和学校高中校长、诺德安达教育集团中国区教育副总监、加拿大NOIC Academy IBDP协调员

　　演讲内容：

　　黄雪锋校长的主题演讲主要围绕以下5个方面，提出问题，分析问题，解决问题，深入浅出，非常精彩：

　　第一：人生的天花板在哪里?

　　第二：应试教育培养的终极评价心理模式是天花板

　　第三：教育的目的是帮助孩子打破人生的天花板

　　第四：选择没有天花板的国际教育

　　第五：如何帮助孩子打破人生的天花板?

　　那么关于这些问题，我们来看看黄校长的精彩解读~

　　▲黄雪锋精彩演讲

　　我今天的观点是，为了孩子的发展我们应该帮他们打破自己人生的天花板。

　　人生的发展是有天花板的，有一些天花板是无形的，有一些是有形的，有一些是很难打破的，有一些需要靠家长、社区和学校共同努力就可以打破的。

　　很多家长心里想的是要帮助孩子打破人生的天花板，让他们能够不断向前发展，追求更高的目标和更丰富的人生。但是在现实世界中，有时候并不是这样的，有一些家长往往在有意无意中为自己的孩子制造厚重的天花板。

　　同样的道理，学校教育也是这样的，我们的学校教育，我们的老师应该是为孩子打破天花板的，让他们能够不断追求更好的自己，攀登更高的人生目标。但有一些学校教育，在现实生活中，却恰恰不断为孩子制造了天花板。

　　人生的天花板在哪里?

　　人生的天花板在哪里?孩子将被哪些因素牵制?总结下来，有这些——

　　家庭财富

　　父母影响

　　身体条件

　　个人努力

　　教育过程

　　社会资本

　　文化资本

　　人生的天花板，受这些重要的因素牵制。如果这些因素处理得好就能够帮助孩子不断提升，如果处理不好往往就会成为他们的天花板。在这些重要的因素里，有些孩子完全没有控制权，比如父母赚多少钱，父母的教育对他的影响，孩子生出来之后的身体条件，这些因素孩子完全没有控制权，只能被动接受。

　　文化资本往往可以通过教育获得，父母需要做的更重要事情，是把孩子自身的努力、学校教育和教育机构联合在一起，一起发力，为孩子创造更好的教育过程，如此，才能积累出更好的社会资本和文化资本。

　　社会资本和文化资本这两个说法，是法国的社会学家皮埃尔·布迪厄提出的概念。社会资本，讲的是跟孩子发展相关的社会关系;文化资本，讲的是跟孩子发展相关的文化与学术素养。这两个都非常重要，跟我们学校教育、家庭教育都息息相关。不过，这两个不是我今天讲的重点，今天我想带大家去思考另外一个非常重要的因素——心理模式。

　　应试教育培养的终极评价心理模式是天花板

　　哈佛大学的心理学家德维克找到了两个非常重要的心理模式：把人分为两种，第一种是固定型的思维模式，第二种是成长型的思维模式，经过大量的研究后发现，这两种思维模式会给人带来非常大的发展差异。

　　简单来讲，拥有成长型思维模式的孩子，对学习、对自身发展有一种源源不断的热情和动力;而固定型思维模式的孩子，往往是在被动地寻找外部的肯定。

　　前两天，我跟我们学校一个八年级孩子聊天，这个孩子说：“我妈妈让我在中考里杀出一条血路。”

　　我说：“好啊，你杀出血路之后你想干什么呢?你难道就让考试来证明你的学习吗?如果你考试失败了怎么办?”

　　这个孩子听了我的问题非常茫然，不知道我为何要问这样的问题。

　　这个孩子，就是陷入了一种被动的寻找外部评价的思维模式，中考恰恰成了他的一种终极评价的思维，他认为中考对他很重要，于是他所有的精力和热情全部投入其中，投入到如何用外部的东西来评价自己这件事情里。他考虑的并不是自身的发展，他也没有热情去考虑自己的学习和未来在哪里。

　　我觉得高考也有同样的效果。大家经常会听到“高考，人生在此一搏”这种说法。所以，高考也是终极评价模式，在这种模式里面培养出来的孩子往往没有更多的精力和时间去想自己未来的生活到底会怎么样。

　　一方面，这些应试教育和考试，给了我们每个孩子一个固定的、统一的评价，但却不知道，我们每个人都是不一样，生而不同，用这种固定的、的评价模式来要求孩子，本身就是一件非常滑稽的事情。

　　另一方面，很多其他孩子未来必需的技能是没有办法通过考试考出来的。比如孩子的社交能力，孩子的毅力，孩子的自我管理能力等等。

　　教育的目的是帮助孩子打破人生的天花板

　　这种终极评价的思维模式给我们的孩子带来了天花板，我们的孩子往往在这样的天花板面前止步不前，也不知道将来该如何发展自己、实现自己的价值。而我们教育的目的，就是要帮助孩子打破这些天花板。

　　那么，如何打破天花板?如何让孩子意识到他们应该有更高的境界、更大的视野，然后拥有更好的人生?只有当他们有更高的境界和更大的视野，他们才会开始认真思考未来对他们提出了什么样的要求。

　　大家花30秒思考一个问题：除了考试里面要考的技能和知识，你觉得你的孩子在未来还需要哪些技能和素养?

　　谢谢大家的思考。接下来，让我们来看看较近两个特别热门的跟未来人才素养相关的关键词。

　　1.OECD的未来学习框架

　　第一部分基本能力：知识、技能、态度和价值观;

　　基本能力中，当一个人具备了知识和技能后，就必须要有态度和价值观，因为这决定他到底是做黑客还是去造福人类。知识方面，有学科里的知识，有跨学科的知识，比如STEAM，还有在实践过程中得出的知识;技能方面，也是有学科的知识，有在实践中形成的技能，还有管理自己的技能;态度和价值观，则分个人的、社会的、国际的或世界的，比如，你如何看待事业与家庭之间的关系，如何看待本土文化和全球化之间的关系。

　　第二部分变革能力：创造新的价值的能力、调和紧张局面和困境的能力、承担责任的能力。

　　变革能力，其实就是创新能力，世界未来有很多不确定性，我们并不知道下一次疫情会发生在什么时候，但你得有新的方法来解决它;调和紧张局面和困境的能力，实际上就是合作的能力，这种合作能力往往不是跟你能够合作的人一起合作，而是跟你文化完全不一样、观点也不一样的人一起合作，也就是说在不能合作的前提下也得合作，因为这个世界不合作就得“完蛋”;承担责任的能力，这个是领导力非常重要的一部分，也就是说我们仅有各种愿望不行，必须要有承担责任的能力。

　　未来是一个VUCA时代，多变、不确定、复杂且模糊。因此，要在这样的世界里取得成功，就必须培养OECD的未来学习框架里描绘的两层能力，尤其是变革能力。

　　2.全球胜任力

　　什么是全球胜任力?

　　“审查本地、全球和跨文化问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与来自不同文化背景的人们进行开放、适当和有效的互动，以及为集体福祉和可持续发展而采取行动的能力。”

　　这里面包含了审察、理解、欣赏、互动、采取行动等等能力。这些在IB课程理念里也是非常强调的，它鼓励我们学生采取真正的行动去改变你的社区，改变你的社会，甚至改变整个世界。而这些能力，不论是用于中国崛起，还是改变世界，都非常重要。

　　大家看了以上两个关键词之后，再来反思一下目前很多的孩子正在接受的教育，你会发现，原来我们传统的教育是不能够为孩子提供这些能力的，更加可怕是，当这些传统的教育，往往还给我们的孩子制造了一些瓶颈和天花板，让孩子的思维模式僵化，让他们被动地接受学习，而在这种情况下培养出来的孩子，很难有一个更高更远的未来。

　　选择没有天花板的国际教育

　　不过，现在很多人都意识到了这个问题，中国的教育也在尝试改变，较近国家领导人也在讲这些问题，中国教育确实也在朝好的方向发展和改革。但是教育改革是较难的事情，可能是世界上较难的事情之一，因为它的进程太漫长。

　　因此，在目前的状态下，国际教育可能是比较好的选择。国际教育至少在很多方面能够更加顺应现在世界的发展和时代的发展。

　　1.国际教育是一个更加开放的系统

　　首先它是一个更加开放的系统，没有给任何孩子一个统一的评价，没有给他们一个固定的天花板，国际教育里面的每一个孩子都可以遵循自己的能力和兴趣去寻找自己的未来。

　　2.国际教育对人的要求更多维和评价更多元

　　其次，国际教育对人的要求是非常多维的，对人的评价也是多元的、多层次的，而且特别强调过程，因为人都是在过程当中不断地认识自己、提高自己、找到新的追求目标。

　　3.从社会资本和文化资本角度思考国际教育的选择

　　在国际教育里，你的孩子有机会去积累更加世界性的文化资本，比如跨文化的视角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。社会资本也是这样的，国际的社群、国际的朋友、来自世界各地的教授老师等等，这些都能帮助孩子在未来不断走向更丰富的人生。

　　我们如何帮助孩子打破人生的天花板?

　　答案就在面向未来的“国际教育设计”里。

　　我们华师双语就是在这样的国际教育中耕耘着的一所“小小”的学校，我们努力为我们的每一个学生创造一个全人发展、面向未来的国际教育。

　　我们的国际教育设计很复杂，里面有很多元素，但是所有的元素都有一个统一的目标，那就是帮助我们的孩子找到更好的自己。

　　IBDP全、IBDP单科、A-Level为不同发展要求的学生提供学术方面的选择。成长辅导系统有多个方面构成，它们互相协作，共同促进学生发展。校园文化建设不断抬高学生们对自己发展的期望，影响每个人朝更高更远的方向去努力。

　　那么，我们的教育如何帮助孩子打破人生的天花板呢?从三个维度出发——

　　1.为人：如何通过月教育主题全面培养学习者素养?

　　我们学校有12个教育主题，我们要求老师在教学教育过程中不断跟孩子们强调融入这些教育主题，也让我们的孩子不断反思自己现在的状态与这些教育主题到底还差多远，如此，才能不断进步。而这些主题，有来自国际文化的，有来自中国文化的，有教会孩子尊重别人的，有培养他们坚毅品格的，丰富且实用，让孩子们受益匪浅。 2.为事：如何通过学院制、学生社团培养学生做事的能力和社会技能? 如果我们的孩子只会学习是不够的，学以致用才能让学习更有效、更有价值。我们的高中生已经有能力亲手去改变他的社区和周围的世界，我们通过各个学院、30多个社团，培养学生的领导力、做事能力和与人合作的能力。 3.为学：如何通过成长辅导系统帮助每一个学生寻找人生更高目标?

　　学生要学会学习，不仅要学会更好地完成短期的学习任务，比如作业，比如论文，他们还要对自己的学习有长远的规划。学习技能的培养发生在课堂里，我们要求老师们不仅教知识，也要教技能，包括学习的技能。而长期学习规划的建立是通过一个系统来实现的，其中包括两个全职大学指导老师的咨询、班主任的指导、学科老师的引导，还有各种外部学习资源的引进。只有想学习和会学习的人才能不断更新自己，不断创造新的人生目标。

　　我们的学校教育和家庭教育，就是为了帮助孩子打破人生的天花板。望子成龙、望女成凤，不应该仅仅停留在愿望的阶段。

　　如果家长为孩子选择了国际化教育道路，那么你的孩子将在其中学习知识和技能，培养一种成长型的思维模式，逐渐积累他的文化资本和社会资本。这些远比一个分数、一个重要，因为这些东西可以把你的孩子推向更高的人生层次，让孩子未来的发展没有天花板!