德威国际教育集团自2003年在上海开设第一所学校以来，中文就一直是课程中的重要的一部分， 我们为我们的学生所取得的成绩感到自豪——有超过62%的学生在国际组织(大学预科课程)的中文考试中获得了高分。

　　基于国际学校社区和成员的独特性，国际学校的中文课程有它独特的挑战性。我们的学生从初学者到母语学习者都有， 他们中的中文又有着不同的水平，并且每个人都有着不同的中文学习目标的期望值。为了满足每个学生对中文学习的需求，我们的中文课程分为三种路径：

　　中文A：中文作为母语的学习路径

　　中文B：中文作为二语的学习路径

　　中文C: 中文作为外语的学习路径

　　我会中文

　　两年一次的德威国际教育集团中文教师研讨会给我们所有的中文老师提供了一个培训学习，自我提升，分享沟通，互相交流的平台，我们的老师们参与开发了我们开创性的中文课程，包括特别是针对中文C路径学生的“我会”中文课程。这些都更好的激励了我们的老师为实现打造世界中文课程的目标而努力。

　　在遵循德威国际教育集团的座右铭，(detur pons mondo) 建立通往世界的桥梁的同时，我们的教育工作者着手在中文和非中文世界之间架起桥梁。与传统中文课程不同的是，“我会”课程将中文的听说与读写使用不同内容、分开教学。在“我会”中，依据汉字的难易程度和使用频率安排识字顺序。正因如此，学生能快速地积累起实用的识字库。“我会”将每一个汉字作为语言含义的基本单位。 “我会”课程的口号是“不能只去读书，而不会把学到的知识灵活的运用”。在学习方法上，“我会”注重语言学习中的实际操作能力而非死记硬背。

　　中文课程路径

　　中文 A (中文作为母语)

　　这个路径课程的学生已经在家中自如使用中文/或者在以中文为教学语言的学校中学习了汉语，并且汉语是他们的母语。英语通常是他们的第二语言。他们在家庭环境中一般说普通话。

　　在该路径的课程中，教师和学生使用的课堂语言是普通话。教学重点是老师会利用多种不同的文本，进一步培养学生的分析和评价技巧，并且锻炼他们实用且富有创造性的写作能力。在这一路径课程中，我们强烈建议学生广泛阅读中文书籍、杂志和报纸，从而增强他们的文字理解能力。在修完这门课程之后，学生们通常是参加国际中学教育普通(IGCSE)课程汉语母语考试以及国际组织的大学预科课程(IB)的中文A语言和文学或中文A文学考试。

　　中文B(中文作为二语)

　　这个路径的课程是面向一直生活在中国(或者以汉语为官方语言的其他地区)以外的华裔学生，或者一直生活在中国并且已经学习汉语很长一段时间的非华裔学生。这些学生能够进行与其年龄相对应的沟通对话，但是他们尚未充分掌握中文读写方面的能力。教师在课堂上的教学和沟通大约90%是采用普通话。在这一路径课程的学生，教学的侧重点是培养他们的阅读和写作技能，从而使他们能够理解并分析逐渐复杂的书面和口语材料，并且评估各种形式与风格的语言之间存在的微妙关系。学习这一路径课程的学生通常是参加 国际中学教育普通(IGCSE)课程汉语作为第二语言类考试以及国际组织的大学预科课程(IB)的中文B标准水平或高水平考试。

　　中文C (中文作为外语)

　　这个路径课程的教学对象是非本地/非华裔学生。从较初语言学习阶段开始，该课程更多地强调听力、说话和阅读方面的技能，在这一路径课程的学生使用“我会中文“学习方法并用”我会“网站资源独立学习或者辅助他们的学习。虽然我们有足够的网上资源供学生练习使用，我们还是建议学生能够在更广泛的范围内和真实的语言使用环境中练习他们在课堂上学到的技能。这个路径课程的学生通常是参加国际中学教育普通(IGCSE)课程汉语作为外语考试或者中学教育普通(GCSE)课程中文考试，以及国际组织的大学预科课程(IB)的中文B标准水平或汉语零基础起点考试。

　　中国和新加坡德威幼儿园(DUCKS)的双语学习

　　在德威中国和新加坡的幼儿园，双语学习是学生发展的基本组成部分。我们的双语学习模式是根据孩子如何学习语言的理论以及我们老师们所做的深入学术研究开发出来的课程，这个课程模式给年幼的儿童提供一个他们能够沉浸在英语和汉语的语言环境，而不仅仅只是在正式的课程中学习。双语模式是由一位英语母语教师和一位汉语母语教师一起给孩子们提供一个具备丰富语言学习机会的环境，在这种环境中，孩子们能够获得自信并用有意义的方式自由使用语言，而不仅仅是模仿，以此达到语言在情境中的实用性。