北京天悦学校常见问题

Q01学校的教育理念是什么?如何落地?: 校长：天悦学校的校名缘起于《易经》，取自先天而顺，顺人而悦，尊重天性，发展个性。我们学校的使命是培养学生智慧与意志圆满发展。我们有一个非常核心的价值观，就是对每一位学生天性的尊重和个性的圆满发展。在我们招聘老师的时候，我们非常在意老师们是带着怎样的心态来一所新学校工作，他们既要有创业者的魄力，又需要用过往的经历为学校带来更多的经验。我们在课程设置及活动中，努力为孩子创造更多的选择，同时，我们会要求团队中的每一位老师和员工细心关注每一个孩子的特点，定期召开教师会议，引导和帮助家长和孩子做好取舍，帮助孩子发展自己的个性，找到适合自己的道路。

Q02新《民办教育促进法》对学校会造成哪些方面的影响?: 校长：新《民办教育促进法》是一部针对全国民办学校的法律，其影响力不仅仅针对天悦，而是所有民办教育团体。天悦作为一所新学校，在课程的设置上已经充分考虑到了双语双文化的优势，这与新《民办教育促进法》是相呼应的，不仅仅是单纯的迎合新规定。
另外，由于北京相关的实施细则尚未出台，作为一所新学校，我们在课程的设置上会有更大的灵活度。我们会以强大的师资力量对各类资源进行整合，以保证整合后的课程可以完成国家政策的评估要求，同时带给学生更多双语文化的精髓。

Q03学校的师资情况如何?有分科的负责人吗?班主任是中国籍还是外国籍老师?: 校长：天悦学校的老师是全球招聘，这些老师会经过严格的甄选，必须持有教师资格证书并且在国际教育领域任教多年。而且大部分任教老师要有足够的国际文凭课程教学经验才可以担任天悦学校的老师。小学阶段班主任是英文老师，副班主任是中文老师，两位老师合作负责班级学生的学习和管理。初中和高中我们将采用导师制。
各个学科我们会根据学科的特性设置学科负责人。在特色学科上，则会设有纵观全校的学科负责人。在天悦学校，我们采取的是横向和纵向匹配管理的模式，是一个网状的立体化的架构。天悦学校教学的整个体系中，包括中文系统、英文系统、专科的系统、国际文凭课程系统，每个学科的衔接合作是非常重要的。同时在每一个学部当中，国际文凭课程的小学、中学、大学预科都需要有专业团队来把控和实施。

Q04天悦教师的稳定程度和国籍要求是怎样的?: 校长：天悦国际学校在招聘中，按照国际惯例，对外籍教师采用首次签订两年制的合同期。我们将对外籍教师提供在全球有竞争力的薪酬福利，发展空间，培训和其他激励措施。
在小学低年级阶段，我们将采用母语为英语国家的外籍教师担任英语教师和班主任角色，希望给予低年级学生良好的英文成长环境。而在中高年级阶段，我们更看重老师在学术领域的背景和经验。我们希望老师在这些学科领域的引导可以对学生自己的兴趣和职业方向有一定的影响。
比如我们最近招聘落实的科学老师和数学老师，都是博士学历，也就是在自己的学术领域有一定的成就和高度，自身对这个领域是非常有激情的。他们可以激发学生这方面的兴趣和本学科的创造力，这些对兴趣方向的培养将从六年级开始在我们的职业测评软件中有所记录，一直到孩子升大学为止，将对他们的专业选择乃至职业选择做出科学的建议。这就有效的避免了学生仅靠高中最后两年来盲目决定今后发展方向的情况。

Q05学校有固定的教材吗?: 校长：国际文凭课程小学和初中阶段没有固定的教材，但是有很多官方的指导教材，我们会根据经验对已有指导教材进行重新整合，以适应学生的需求。中文教材方面，我们会以人教版为主，整合苏教版，北师大版等国内主流教材。

Q06天悦国际学校的中影配比和双语教学是怎样设置的?学校会开设第三语言的学习吗?: 校长：天悦国际学校提倡双语双文化的教育体系。原则上我们在小学部分英文比例占到65%左右，中文35%左右。而随着年级的增加，英文的比例也会增加。但在文化的教育上，初中仍会重视中国地理、历史等学科的文化培养。我们将在国际文凭课程的体系下充分考虑母语文化的重要性。
随着时代的变化，越来越多的家长体会到对中国文化和身份的重要性，开始逐渐重视母语的教育，这与新《民办教育促进法》的指导意见不谋而合。天悦国际学校将在双语的环境下注重学生多种文化交流的培养，而不是一味的迎合西方文化。比如在语言教学上，我们会选择有代表性的书籍，从中英两种语言的描述中让学生体会多文化的表达。数学会由中英两位老师，整合学习内容进行合作教学。

Q07在各学段中文的比例时多少，同一阶段的中文比例有递增吗?: 校长：天悦学校在幼儿园阶段中英文比例是各占50%，采用双语沉浸式教学;小学阶段中文会占到35%左右，初中阶段中文占30%;高中阶段的中文与文学研究会用中文授课，其他科目都将用英文教授。同一阶段的中文和英文的比例基本是不变的，开设的课程、项目、学科也是固定的。
中文部分，按照中国的国家课程标准作为我们的基本标准，我们会整合不同省市的教材内容，我们还将建立一个很大的素材库，来支持语文学科的目标的实现，不论是听说读写的常规学习，还是海量阅读、创造性写作和应用性写作。同时，我们补充了国学的部分课程。我们的孩子日常并没有大量的练习，但整个丰满度是非常有优势的。

Q8天悦学校在艺术、体育教育方面的教育理念是怎样的?: 校长：艺术方面我们不是单一教授西方艺术，而是结合中西方有影响力的特色艺术学科进行教授。体育方面的教育，我们会采用西方的教育模式，完全由外籍教师指导。重在学习体育精神，体育文化以及学生兴趣和技能培养。希望帮助学生选择终身受益的体育项目，因为这些目标都是渗透在体育教育和体育项目的参与中的。
中国的体育教育多在于成绩的达标。天悦国际学校认为，体育是人生的一部分，很多时候是我们精神发展的支持。所以我们将秉承西方的体育教学模式。我们也鼓励学生参与校队和各类体育比赛，充分感受体育精神。

Q9数学的双语同时教学模式是如何考虑和设置的?: 校长：在以往的教学经验中，对于数学的双语教育模式，曾经采用过多种方式。通过经验和总结，天悦的数学教育将采取一位英文老师，一位中文老师互相合作的模式。所以中方数学老师也是需要一定的英语基础。两个老师共同合作，共同备课和评估。这并不是单纯的重复，而是在强调中国数学基础训练的前提下，并入西方数学思维的培养。

Q10关于品格教育，天悦学校是怎样来做的呢?会设置相关的课程吗?: 校长：首先品格教育不是独立的一堂课，而是贯穿于我们整个课程的设置中。小学超学科教学六大主题：我们是谁?我们身处什么时空?我们如何表达自己?世界如何运作?我们如何组织自己?共享地球。这六大主题贯穿整个幼儿园以及小学阶段，使孩子在学习和探究的过程中不断了解自己，不断获得自我的身份认同，并且能够逐渐从关注自我本身到关注自己身处的环境以及全球。
中学则更注重培养孩子成为探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、坚持原则的人、胸襟开阔的人、懂得关爱的人、敢于冒险的人、全面发展的人和善于反思的人。在这个过程中，孩子的品格教育会在点滴的学习和活动中，形成积极正向的人生观和价值观。我们提倡学生在形成扎实的学术能力的同时，要规范自己的日常言行，提升自己的道德修养，在日常生活中不断锤炼自己的品行，品格的培养和提升将成为天悦每一位学子终生追求的目标。

Q11国家现在越来越重视和提倡国学，天悦学校有没有国学的学习安排?: 校长：国学是天悦学校中文课程中必不可少的一项内容。不同的学段会安排不同的内容，以及不同的方式展开学习。从低年级阶段《弟子规》《三字经》等的诵读，到中高年级《小古文》《古诗词》等的赏析，再到中学《论语》《诗经》等的品鉴，循序渐进地引导学生将现代语言与母语的源头对接，发展学生鉴赏国学的兴趣和能力，不仅为他们文学素养的提高埋下一颗有生命的种子，更是为其了解中国古典文化打开了一扇窗。
与此同时，中国文化的渗透更是贯穿在我们日常的中文课程之中，我们从现代社会的理念和视角，以五大节日为活动线索，揭示传统节日的内在价值，以潜移默化、寓教于乐的形式，帮助学生理解中华民族文化。有着古都文化的北京，更是我们学习中国文化的有效资源，实地参观和了解，都能够带给学生非常接地气的文化体验。

Q12如何保障学生随着英文水平的提高，不会对中文阅读失去兴趣?: 校长：根据我们的经验，孩子从中文环境来到英文环境时，最初孩子更喜欢阅读中文书，但是你发现一年以后，孩子已经慢慢的倾向于英文的阅读。故事的吸引力、版本的设计、丰富的素材很吸引孩子。英文部分家长可以放心，国外的阅读系统非常完善，比如英文AR快速阅读系统下面在线的书有140万册，还有大量的纸质版图书。反而中文部分的阅读是我们特别重视的，我们要保持孩子对中文的兴趣，同时激励他们迎接一些挑战，我们会有足够的素材库支持学生对中文的兴趣，一直到高中毕业。
天悦学校致力于培养终身的阅读爱好者。我们将海量阅读引入课堂，开展各种各样的激发学生阅读兴趣的教学活动，并充分发挥图书馆资源的作用，让阅读成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。与此同时，我们特别邀请了知名的阅读推广专家将到学校指导阅读教学，并定期指导老师们进行儿童文学作品的研读，不断提高老师的阅读指导能力，帮助每一位老师都成为激发儿童阅读兴趣的书语者。

Q13双语的学习会不会造成都学不扎实，天悦学校如何看待这个问题?: 校长：任何一种学习和进步都不是轻而易举的。双语的学习更加有难度。但是天悦相信学生是具有潜力的。我们会激发学生的学习兴趣，让学生尽快适应并喜爱多文化交流的学习过程。并指导学生做好时间管理。多文化交流和合理利用时间都是会让学生受益终身的能力。
早期的多文化双语学习，对学生的交流，思维，价值观和跨文化切换能力都有着长远的影响，他们的思维更开阔，对平衡和公平的把握更好，更容易成为各方面均衡发展的"世界公民“在时间管理方面，成功的人都具有很好的时间管理能力，双语教育在潜移默化中会督促学生养成良好的时间管理习惯，为他们今后的成功打下基础。

Q14公立学校与私立学校对学生的管理不同，我们怎么做既让孩子自律，又不伤害孩子的自尊心，天悦会有怎样的管理方式?: 校长：孩子需要在有规则的范围内拥有足够的自由度，这些规则如同法律在社会中的作用。一般来讲，公立学校的教学特点明显，例如班级容量大，学生人数一般比较多。所以教学方式以排排坐，老师在讲台进行单向交流为主。
相对课堂自由度较小，老师传达标准的方式比较明确，例如课堂纪律中如何坐，如何举手回答问题等，但是往往会局限孩子的思维。而天悦作为双语国际化学校，班级容量小，上课的形式灵活度较高，老师的授课方式也是多元化的教学中小组讨论，团队合作的形式较多。
老师和学生既有单向交流，更是一种互动的氛围，学生的自由度也就相对较高。这就要求老师把规则的要求渗透在每一次教学中，让学生在活动中意识到如何不影响到他人，如何合作，如何分享和规划时间等。
所以天悦对学生的自律性的管理是潜移默化的渗透在学习环节，思维方式和团队沟通合作当中的。从而保证规则在孩子的意识中，但并不禁锢他们开放式的思维。在这个问题上，东西方老师的方法也有一些差异，有经验的西方教师会采取有效的方法对程度不同的学生进行分组和管理。
我们也会对进入天悦的教师进行相关的沟通，让他们理解到我们的教育理念，帮助他们相互借鉴，相互学习，选择最好的方式进行课堂组织。
我们希望学生在学校和社会上对待规则的状态是一致的，而不是在老师的监督下十分规矩，而在没有老师的情况下就懈怠散漫。所以我们要求老师起到一个引导者而绝非监管者的作用。