谢立鑫老师，毕业于北京大学中文系，曾任自由撰稿人、新东方语文老师，有丰富的写作与教学经验。善于将中外经典阅读与创意写作相结合，让孩子们在沉浸于经典作品的同时，培养阅读兴趣，激发创作潜能。目前任融合部语文学科教研组长，七八年级语文老师、人文阅读老师。
谢立鑫老师在教学札记中写道：“鲜活生命的逝去令人悲痛和惋惜。但我希望更多的鲜活生命能继承这‘独立之精神、自由之思想’，让世界的未来更具建设性。”
“我们这次的辩题是——老师能不能染头发。正方的观点是老师能染头发，反方的观点是老师不能染头发。接下来是我们辩论的第一阶段。我们有请正方一辩陈述观点，三分钟。”
“我方认为老师应该染头发。首先，爱美之心人皆有之。不管是男人还是女人，都一样喜欢美好的事物。比如我妹妹，她就经常让我妈妈给她扎各种花样的辫子。作为普通人，老师是有这种权利的。其次，学校对于学生的仪容仪表是会有明确的规定的。对于初高中生而言，他们已经形成了自己的是非善恶观，有自己的判断，不会轻易模仿老师的行为。最 后，老师都需要通过教师资格证考试，教师资格证面试对头发颜色没有硬性要求。综上，我方认为，老师可以染头发。”
……
老师能不能染头发?
最近七年级针对“老师能不能染头发”这一话题展开辩论。这一话题源于一则社会新闻——浙江师范大学2022届本科毕业生郑灵华，因染粉红色的头发，而遭到网暴。于2023年2月19日晚去世。
郑灵华被人知道，是因为一张照片。照片里，她粉色的长发像樱花一样泻下，趴在爷爷的病榻前，展示自己硕士录取通知书的照片。她在文字中说：“我的动力之一，就是让爷爷为我骄傲。”
这本该是她人生最幸福的时刻，却成了一切恶意的源头——有人猜测诋毁，一头粉发“肯定不是正经人”;说她网红作秀，吃爷爷的人血馒头;甚至有人造谣她跟爷爷是“老少恋”……骂声不绝于耳。
那么，老师能不能染头发?融合部的语文老师们在教研时也讨论了这件事。正巧谢立鑫老师带七年级的同学们学习辩论，老师们合计：这个话题既能引导同学关注社会热点，又能锻炼辩论技巧，为何不尝试呢?
辩论准备
在一节语文课上，谢老师与同学们分享了这一事件，并引出辩题：老师能不能染头发?同学们可以选“能”或“不能”。
“即便‘不能’，我也希望同学们公正有力地阐明立场，而非陷入网暴的洪流。”谢老师说。
首 先发散这一辩题：老师能不能染头发?
“老师”是身份问题。老师的身份意味着什么?老师如何影响学生?老师需遵守怎样的言行规范?……
“能不能”是权利问题。一个人拥有哪些权利?保护合法权利为什么如此重要?权利的边界在哪里?……
“染头发”是文化问题。你与身边的人看到五颜六色的头发会想到什么?头发的颜色有怎样的象征意义?粉头发是美还是低俗?……
综上，这一辩题能讨论的角度很多，重点是落实在辩论中。在大致讨论过各个方向后，同学们完成周末作业：完成一篇辩论稿，要求如下——
1、陈述背景：“粉头发”事件的起因、经过、结果(自己在各大社交媒体上搜集并确认信息)。
2、陈述观点：我认为老师能/不能染头发。
3、陈述理由：因为……
4、展示论据：比如……
5、设想质疑：可能有人会说……
6、设想辩护：但是我认为……
7、总结陈词：所以……
任务确认，mission start!
辩论赛程
赛程分四部分——
1、开场：双方一辩陈明主要观点，各3分钟。
2、攻辩：双方二、三、四辩互相提问并回答，提问半分钟，回答1分钟。
3、自由辩论：双方一至五辩皆可自由参与，各5分钟，用完时间便不可再发言。
4、结辩：双方五辩总结己方观点，并回应对方主要质疑，各3分钟。
图为正方一成员的辩论稿
·正方成员：
李金硕、徐庶、樊若曦、李凝玥、王圣迪
·主要观点：
1、老师也是有血有肉的普通人，有自己的生活，有自己的喜好，染头发是老师的一种权力。
2、爱美之心，人皆有之，不能因为职业属性，就剥夺老师追求美的全部自由。
3、一个爱美、时尚的教师，或许会更加积极活泼开朗，对于生活和工作也更有热情。
4、头发的颜色不能决定教师是否专业，品行是否端正，作风是否优良。老师们都要考教师资格证，教师资格证面试对头发颜色没有硬性要求。所以与其说是不能染头发，不如说是对教师群体的刻板印象。
5、从某种角度来说，这也是一种美的启蒙。老师染了头发，会考虑搭配什么样的衣服，怎么让自己看起来更舒服。基于孩子爱美的意识，这也会无形中培养孩子的感知力和表现力。
图为反方一成员的辩论稿
·反方成员：
林以勒、谢沅宸、姬卓希、刑家铭、孙语含
·主要观点：
1、老师面对的都是一些未成年的孩子，这些孩子还没有形成自己的人生价值观念，那么老师对他们的引导就会非常重要，老师染发学生可能也会有这样的行为。要想管理好学生，就要先管理好自己。
2、在寒暑假的时候，老师可以染头发，但是回到工作岗位，身为一名老师，还是要注意自己的仪容仪表。更何况有些学校明确规定老师不能染头发。
3、老师的头发的颜色会吸引学生的注意力。在上课的过程中，我们应该让学生关注的，应该是课堂上的知识点，而不是让学生关注我们的外貌、穿着。
4、如果孩子看到老师染头发，自己也想染，回去告诉父母说老师都染，家长肯定不同意，就会受到来自家长和校方的压力。
5、染头发会伤身体。化学染发剂含有很多有毒，甚至致癌化学物质，染发过程中如果接触到皮肤，被吸收后有可能对人体内脏器官都造成一定的损伤。
辩论赛复盘
以下为谢老师的教学札记：
这是本学期第二场班内辩论赛，同学们已经基本熟悉了流程，但在具体环节仍显生涩。双方一辩铺开各自的思考框架后，攻辩阶段令人遗憾地陷入了“学校到底有没有规定老师不能染头发”的纠缠。我听得好着急，暗暗希望大家往身份、文化的角度多谈谈。
好在正方四辩打开局面，提出染头发是美的标志，爱美的老师更有活力，能引导同学在审美和创意上学习和成长。正方坚持这个立场，让反方乱了阵脚，不知如何回应，令观众们捏了把汗。
在我看来，这是属于染发在文化层面上的探讨。正方固然可以说它象征着美，反方也可以从大多数人的印象与老师的影响角度做回应。可惜反方辩手们有些紧张，错失针锋相对的机会，整体而言气势弱了一些。
结束时，双方都有同学表示“辩论得很爽”。我想，技术层面确有提升空间，但畅所欲言何尝不是一种享受呢?
但辩论不能仅止于“爽”，复盘是必须的。
赛后，同学们用评分表给团队和自己评分(等同学们准备好，期末的公开辩论赛便由评委评分，用同样的评分表)，并比照正式的辩论赛视频，讨论自己有哪些可提升的地方。同学们总结道——
1、准备更充分的事实论据，比如染头发影响健康的医学证据、大众对染发的印象、老师头发颜色对学生的影响等等。
2、攻辩阶段注意团队配合，不要所有人死抠一个问题，而要从不同角度展开己方的思辨框架。
专心倾听，勤于动笔，及时记录对方的论点和论据，后续才能展开有力辩驳。
我作为老师也有所反思。首先，在准备阶段可以给同学们多一些阅读材料，特别是在权利、文化方面给予启发;同时可以邀请其他老师参与带队，帮助同学们更深入地理解辩题(语文组老师们都跃跃欲试)。其次，在公开辩论赛前，要带同学们在辩论各环节上做更多有针对性的练习，比如怎样建立思考体系、怎样做笔记、怎样有效提问、怎样相互配合等等。
虽然一场比赛下来有遗憾，但我想，辩论赛本身产生了某种潜移默化的效果：在面对网上情绪狂热的观点浪潮时，我们知道自己能够保持独立思考，能够从不同角度看待一个事件，不至沦为乌合之众。
一个人如此，世间便多一份智慧与善意。
一群人如此，便能动摇“网暴”的根基。
陈寅恪先生在《海宁王静安先生纪念碑铭》中写道：“先生之著述，或有时而不章;先生之学说，或有时而可商;惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”
鲜活生命的逝去令人悲痛和惋惜。但我希望更多的鲜活生命能继承这“独立之精神、自由之思想”，让世界的未来更具建设性。
