三条课程线
THE THREE TRACKS
上外附中国际部的课程分成三条线，每条线对应固定的年级与校区。三行摆在一起，这所国际部的结构就清楚了。
| 课程线 | 年级 | 校区 | 面向 |
|---|---|---|---|
| 同步课程 | G6—G9 | 虹口校区 | 国内课程体系的同步学习 |
| 港澳台侨联考课程 | G10—G12 | 长宁校区 | 港澳台侨联考，面向国内升学 |
| 国际课程 IB／AP | G6—G12 | 长宁校区 | 面向海外升学 |
这三条归成两个系列：英文系列是 IB 与 AP，服务以海外升学为目标的学生；中文系列是初中同步与高中港澳台侨联考，服务以国内升学为目标的港澳台侨学生。这个分法很直接——先看出口在哪里，再看读哪条线。
三行里最容易被忽略的是第二列与第三列的关系。多数人先看年级，再看校区，实际上这两列是绑在一起的：年级跨度与校区归属是同一条线的两个属性，不能拆开看。
校区不是按学段分，是按课程线分
WHY TWO CAMPUSES
一般学校分校区按学段：小学部在东边，中学部在西边。这所国际部不是这个逻辑。虹口校区只有同步课程的初中段，长宁校区装了两条线——港澳台侨联考与国际课程 IB／AP。
所以“孩子在哪个校区”这个问题，答案取决于读哪条线，而不是读几年级。同样是 G10，读联考课程的在长宁，读 IB／AP 的也在长宁；而 G6 到 G9 读同步课程的，在虹口。
这带来一个很实际的影响：如果一个学生 G6 到 G9 在虹口读同步课程，G10 想转到港澳台侨联考课程或 IB／AP，就要换到长宁校区。跨校区不是换一间教室，通勤时间、作息安排、同学关系全都要重新适应。这类转换的安排值得在报名时问清：通勤怎么解决、课程进度怎么对齐、有没有过渡期。
还有一层要留意：同步课程排到 G9 为止，G10 起进入高中段的两条线。也就是说，读同步课程的学生在 G9 结束时要做一次方向选择——转港澳台侨联考课程，还是转 IB／AP。这个节点宜提前一年开始想，而不是等学期末才定。
两条中文线，一条英文线
CHINESE VS ENGLISH
把三条线按语言系列重排，结构更清楚：中文系列两条（初中同步、高中港澳台侨联考），英文系列一条（IB／AP）。
两条中文线的分工是按学段接力的：G6—G9 读同步课程，把国内课程体系的基础打牢；G10—G12 读港澳台侨联考课程，对准联考的科目与考纲。这个设计针对的是港澳台侨学生的实际需要——他们要参加的是面向国内高校的联考，考纲与普通高考不同，需要有专门的课程去对。
英文系列只有一条线，但年级跨度最长，从 G6 一直排到 G12。也就是说，一个学生如果 G6 就进 IB／AP 线，可以一路读到毕业，中间不必换线、不必换校区。
这里有一个值得注意的点：港澳台侨身份的学生，两条线其实都能走。一条通国内高校，一条通海外高校。两个系列的课程都设在长宁校区，同一个校区里两种出口并存，选择的空间就在这里。
G6 与 G10，两个入口的分量不同
TWO ENTRY POINTS
招收年级有三个：G6、G10、少量各年级中途入学。把这三点和三条课程线叠在一起看，会发现两个主入口的分量并不一样。
G6 是共同入口。同步课程从 G6 起，IB／AP 也从 G6 起。这意味着初中段进来，学生在两套体系之间还有观察与调整的余地——先读一段，再判断走国内方向还是海外方向，时间上还来得及。
G10 是分流点。港澳台侨联考从 G10 起，IB／AP 的高中段也从这里开始。到了这个节点，方向基本要定下来：走联考就是对准国内高校，走 IB／AP 就是对准海外。两条线从这一年起课程结构完全不同，中途换线的代价会明显变大。
中途入学的名额是各年级少量。这条路更适合已经在海外的学校或外籍人员子女学校就读、因家庭搬迁回沪的学生——他们不需要从入口年级重新开始，只需要找到对应年级的空位完成衔接。名额少是这类通道的常态，具体分布在哪些年级，咨询时可以直接问。
IB 与 AP 并在一行，怎么选
IB AND AP
国际课程 IB／AP 这一格，年级从 G6 到 G12，校区在长宁。两者并列在英文系列之下，对应的是同一批以海外升学为目标的学生。
判断一所学校 IB 与 AP 的开设成色，通常看三件事：IB 是否完整开设 DP 项目（含六大学科组、认识论、专题论文与创造行动服务），AP 开设了多少门科目，以及两条课程各自的师资与历年选课人数。这三样比课程名称更能说明问题，问的时候也容易得到具体答案。
从课程性质上说，两者对学生的要求方向不一样。IB 是完整的项目体系，要求全科均衡，还要写论文、做活动，适合各科都不偏、愿意被结构推着走的学生；AP 是单科课程体系，可以按强项选门数，适合有明显优势科目、愿意自己排节奏的学生。这是一般情况下的区别，具体到某所学校还要看开设的科目与排课方式。
两条课程面向的出口也常被拿来比较：申请美国方向时 AP 更常见，申请英联邦与全球方向时 IB 更常见。但这个对应关系近年已经松动，很多学校两种成绩都认。真要下判断，还是得看学校当年毕业生实际去了哪里，而不是看课程名称。
把表倒过来用
FROM THE FAMILY BACK
正向看表是“这条线收哪个年级”；倒过来看更有用——从家庭的实际情况出发，找对应的那一行。
| 家庭情况 | 可侧重 | 理由 |
|---|---|---|
| 港澳台侨身份，目标内地高校 | 港澳台侨联考课程 | 课程对准联考科目与考纲 |
| 港澳台侨身份，目标海外高校 | IB／AP | 同一校区内可走英文系列 |
| 外籍，目标海外高校 | IB／AP | 英文系列的主要生源 |
| 外籍，暂未定方向，年龄偏小 | G6 同步课程 | 初中段可先读同步，G10 前再定 |
| 已在海外就读，因搬迁回沪 | 各年级中途入学 | 按对应年级补齐衔接，名额少量 |
表格里第四行值得多说一句：G6 到 G9 的同步课程，实际上是一段缓冲期。它不是终点，也不指向哪一条线，但对还没想清楚方向的家庭，这段时间是有价值的——孩子可以在国内课程体系里把基础打稳，同时观察自己在哪一科上更愿意投入。
三条线、两个校区、两个主入口，把这四件事排在一起，选择就不难做：先定出口（国内还是海外），再定线（联考还是 IB／AP），最后看年级能不能对上。课程线当年的开设情况、师资与选课要求，向学校确认即可。
上外附中国际部 · 三套课程
同步课程 G6—G9（虹口校区）；港澳台侨联考课程 G10—G12（长宁校区）；国际课程 IB／AP G6—G12（长宁校区）
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