南通惠立学校采用严谨且全面的英文教学模式，确保每位学生不仅能够掌握流利的读写技能，还具备批判性思维、有效沟通以及深度语言参与的能力。该校课程方案对标英国国家英语课程标准，并结合英语作为第二语言学习者的需求进行精准本土化调整。那么，这些理念如何在小学部日常教学中落地实施呢？本期文章中，小学部英语学科组长Helen Nugent女士将深度解析阅读、写作、口语表达以及差异化支持等方面的详细教学方法。
Helen Nugent 小学部英语学科组长
阅读：从系统化拼读到自主解读
在南通惠立，自然拼读教学（Read Write Inc）为低年级学生的读写发展奠定基础。该教学法提供系统化读写方法，让学生在掌握拼读能力的同时，逐步提升写作与语法技能。学生通过结构化学习进程，能自信地从掌握拼读过渡到完成更复杂的写作任务。
与此同时，学校采用阅读促进分级体系（Accelerated Reader）鼓励学生自主阅读，并通过测试检验理解深度，确保阅读不只是追求数量，更注重深度理解与批判性思考。结合剑桥全球英语课程（Cambridge Global English），使学生接触多样文本与情境，培养文化意识与跨体裁理解能力。
在小学高年级，学校逐步引入“主体性阅读（Destination Reader）”教学方法，赋予学生阅读“自主权”，引导他们主动构建意义并对文本进行批判性审视。
写作：精雕细琢，赋予每一句生命力
英语写作教学中，南通惠立希望学生不仅能写出完整句子，更要写出准确生动的句子。实际教学结合简·康斯丁的《写作之道》（The Write Stuff）教学法，聚焦“句子的艺术”，涵盖精准的词汇选择、结构衔接以及情感表达的冲击力。
该方法核心是“句子堆叠（Sentence Stacking）”。如同搭积木，学生从基础想法出发，逐步添加细节与修饰。这并非枯燥的语法教条，而是一种有意识的选择，如“我为什么要用这个词？”“这个改动如何影响了语调？”
学校高度重视修改与润色过程，鼓励学生不断完善作品，直至达到心中的高标准。学校希望学生明白，写作是一项可通过反复推敲与反思磨炼出的技能。
口语表达：从开口说话到“大声思考”
掌握一门语言，书面能力固然重要，口头表达能力也不可或缺。在南通惠立的课堂上，学生有大量机会开口说英语，分享想法、阐述观点、与同伴展开讨论。
学校提倡“高质量对话”，要求学生不仅说出简单语句，还要学会寻找证据支撑观点，认真倾听，并以尊重的方式表达不同意见。
为帮助学生清晰表达思考过程，学校使用思维步骤（Thinking Moves）框架，教给学生一些认知的语言表达方式，如“我正在比较……”“我推断出……”“我来总结一下……”。通过掌握这些思维“招式”，学生能清晰表达思维路径，让老师和同伴理解其逻辑。
学校的最终目标不仅是让学生“说”英语，更要将英语作为思考、辩论和说服他人的有力工具。
挑战与支持：让每一位学生都被“看见”
南通惠立关注每位学生的个体差异，致力于确保他们享受学习乐趣并获得启发。
对于学习能力较强、进步较快的学生，学校不断提供新挑战，如阅读更有深度的书籍、完成更具复杂性的写作任务、参与更深入的课堂讨论，确保他们始终有成长空间。
对于刚接触英语或基础相对薄弱的学生，学校提供必要的“教学支架（Scaffolding）”，如使用更简单的句式切入、提供图片或例句辅助理解、增加口头练习机会，帮助他们跟上课堂节奏并逐步建立信心。
学校深信，通过支持与挑战的平衡，每位学生都能取得扎实进步，最终独立、自信地使用英语。
南通惠立通过将系统化教学项目与培养口语表达、思维能力及学生自主意识的方法有机结合，将英语教学的“高标准”转化为每天课堂中切实可见的行动。学校给予每位学生足够支持与挑战，无论起点如何，每位学子都能在此发展出扎实、独立、有深度的英语能力，为小学阶段及后续的终身学习奠定坚实基础。
