两条课程线并行
TWO ROUTES
国际部同时开设A-Level班与AP班。两条线的目标方向不同，选课的自由度也不同，公告把两边的科目都列了出来。
| 课程线 | 开设科目 | 选课规则 |
|---|---|---|
| A-Level | 数学、高数、物理、化学、生物、经济、计算机、心理学 | 按兴趣选 3—5 门 |
| AP | 微积分BC、统计学、计算机、心理学、语言与写作、物理、化学 | 按自身情况选择科目 |
A-Level这边的八科里，数学与高数是分开列的两门，这个细节对理科方向的学生有实际意义——高数在申请英联邦方向的理工、数学、经济类专业时，往往是加分项，但它对数学能力的要求也高出一档。
AP这边的七门覆盖了理科、社科与写作。语言与写作这一门值得单独留意：它不是语言考试，而是学术写作训练，对后续的文书与课程论文有帮助。
三项认证与一个中心
ACCREDITATIONS
公告列出的资质有四条，性质不完全一样。
| 资质 | 指向什么 | 对学生的意义 |
|---|---|---|
| UCAS 申请中心 | 英国高校招生系统的注册中心 | 申请环节可在校内完成 |
| 牛津 AQA 考试局 | A-Level 考试局之一 | 按该局大纲学习与报考 |
| 培生 EDX 考试局 | A-Level 考试局之一 | 另一条报考路径 |
| College Board 认证 | AP 课程与考试的主办方 | AP 课程的开设与报考资格 |
两个A-Level考试局同时在用，这在安排上有实际好处：不同科目的考试时间与大纲版本不同，遇到时间冲突或科目组合特殊的情况，可以有更多调配空间。
UCAS申请中心这一条则关系到申请季的操作。成为注册中心，意味着学校可以直接处理申请材料与递交，学生不必另找外部机构代办。这一点在G12那年会体现出价值。
两类课程之外的两门课
BEYOND THE SUBJECTS
除了A-Level与AP的学科课程，公告还写了另外两类：升学指导课程与综合素质类课程，作用是帮学生探索个人职业与专业兴趣。
这两类课程容易被当成配菜，实际上它们解决的是国际课程里最难的一个问题——选什么方向。A-Level选三到五门，AP选若干门，选课一旦定下来，后面两年的路径就跟着定了。而选课的依据，是对专业方向有基本判断。
| 课程 | 解决什么 | 什么时候最有用 |
|---|---|---|
| 升学指导课程 | 专业方向与申请节奏 | G10 选课之前 |
| 综合素质类课程 | 兴趣探索与背景积累 | 贯穿三年，申请季集中体现 |
| 学科竞赛 | 学科深度与背景 | G10 起同步推进 |
把这三块放在一起看，就能理解学校为什么在3.5年制里把“学科规划与升学定位”列进春季学期的四件事——这不是提前做申请，而是提前把选课的依据准备好。
分层怎么落到课程上
HOW STREAMS WORK
公告提到国际部“分层教学、因材施教”，并具体写了两条线各自的做法。
| 班型 | 课程安排 | 机制 |
|---|---|---|
| 牛剑班 | 课程深度与广度超出考纲，辅以学科竞赛思维训练 | 按较高目标设定进度 |
| 菁英班 | 分层培养＋动态调整，按基础设差异化目标 | 按原有水平逐步提高 |
“超出考纲”这句话要看清楚它指的是什么：不是多学几门课，而是在同一门课的深度与广度上往外扩，再加上竞赛思维的训练。这种做法对基础的要求较高，也需要学生有较强的自学能力。
菁英班的“动态调整”则是另一种思路：目标按学生基础设定，不追求一步到位，而是让每个人在自己原有水平上往前走。这两种做法的取舍，本质上是在“拔高”和“跟上”之间选一个起点。
还有一条与课程配套的安排值得一提：学校是全寄宿制，公告写明学生可在校内完成所有标化成绩的准备，语言与学科都在校内解决。对双职工家庭来说，这一条减少了校外找机构的时间成本。
本文依据学校官方渠道发布的《2027年春季班招生公告》整理。公告未公布各科目的课时安排、AP与A-Level两条线能否互转、以及标化课程的具体排课方式，相关事项以学校官方渠道的说明为准。
课程结构与资质
A-Level 八科与 AP 七门的选课规则、三项认证，以及分层教学的两条做法
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