三个环节，一次完成
THREE COMPONENTS
简章把入学评估写成三项：笔试考英语与数学；面试由外方校长进行，每人 15 至 20 分钟；另有心理评估。三项合起来构成入学综合评估，不设额外的团体活动或家长面谈环节。
| 环节 | 形式 | 时长 | 执行方 |
|---|---|---|---|
| 笔试 | 英语 + 数学 | 按现场安排 | 学校 |
| 面试 | 一对一 | 15 至 20 分钟／人 | 外方校长 |
| 心理评估 | 按学校安排进行 | 按现场安排 | 学校 |
| 考试费 | 350 元／人 | — | 家庭缴纳 |
三项里最容易被误判的是面试。15 到 20 分钟不算长，但由外方校长亲自主持，且全程用英语，考察的其实是「能不能在这所学校待下去」，而不是「准备得多充分」。
笔试：英语与数学各考什么
THE WRITTEN TEST
简章只写了科目，没有给考纲。按美高入学的通行做法，两科的考察重点大致如下，可作为准备方向的参考，具体以学校当年说明为准。
| 科目 | 通常考察 | 准备重点 |
|---|---|---|
| 英语 | 阅读理解、语法与写作 | 读长文的能力、段落写作的完整度 |
| 数学 | 代数与几何基础 | 英文题干的理解，而不只是计算 |
英语这一科的难点往往不在词汇量，而在阅读速度与写作结构。美高课堂里大量作业以论文和陈述呈现，入学测试用写作来预判学生能否跟上，是合理的。
数学这一科，从国内体系转来的学生通常计算能力不弱，卡住的地方是英文题干——看不懂题，等于不会做。准备时把常见数学术语的英文表达过一遍，比多刷十套题有效。
面试：15 分钟里能看出什么
THE INTERVIEW
外方校长亲自面试、每人 15 至 20 分钟，这个设置透露了两个信息：学校把面试看作实质性环节；面试的判断者是最终对教学负责的人。
| 观察维度 | 常见问题方向 |
|---|---|
| 英语表达 | 能否连贯表达一个完整的想法，而非单词堆叠 |
| 学习动机 | 为什么选择这所学校、为什么是这个年级 |
| 自我认知 | 擅长什么、在哪里吃力、怎么处理 |
| 开放程度 | 对陌生话题的反应，是否愿意展开 |
准备上不必背稿。15 分钟的对话里，背诵痕迹很容易被听出来，反而扣分。更有效的做法是提前想清三个问题：我在现在的学校过得怎么样、我为什么想换一个环境、我希望两年后自己是什么样。这三个问题的答案想透了，多数追问都能接住。
如果孩子英语口语偏弱，也不必临时突击口音。面试官更在意「愿不愿意说」，而不是「说得像不像母语者」。沉默比错误更难处理。
心理评估：不是筛选性格
PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT
三项里，心理评估最容易被家长误解为「测孩子乖不乖」。从学校设置这一环节的用意看，它更接近一次适应性与支持需求的了解：孩子当前的情绪状态、压力应对方式、是否需要额外的学习或生活支持。
这类评估通常没有「通过／不通过」的判定，结果用于入学后的支持安排。家庭不必为此专门准备，也不建议提前给孩子「演练」——刻意作答反而会让结果失真，失去参考价值。
评估前后的四个动作
BEFORE AND AFTER
把评估放进整条申请链里看，前后各有两件事要做。
| 时点 | 动作 |
|---|---|
| 评估前 | 确认目标年级与剩余学分，避免考上却接不上 |
| 评估前 | 备齐材料并缴考试费 350 元，让当天流程不被打断 |
| 评估后 | 问清结果通知的时间与方式 |
| 评估后 | 若未录取，确认是否可在下一轮重新申请 |
最后一条常被忽略。不同学校对「重考」的口径不同，有的允许下一学期再申请，有的要求间隔更长。简章没有写这一条，值得在评估当天顺便问一句。
本文评估环节与费用取自学校 2026-2027 学年春季招生简章；简章未公布考纲与评分标准，文中准备方向为通行做法，具体以学校当年说明为准。
上海励滕伯克曼学校入学评估
英语数学笔试、外方校长面试、心理评估
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